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        淺析如何有效培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

        2016-05-14 03:27:07閆翠華
        未來英才 2016年8期
        關(guān)鍵詞:傾聽獨(dú)立思考審題

        閆翠華

        摘要:初中階段是初中生行為形成的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺的行為,同時也是我們初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中一個可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。因此,我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不僅要會教,還要懂得如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中生;審題;獨(dú)立思考;傾聽;自我檢查

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān),習(xí)慣與智力不同,它與遺傳無關(guān),是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向,習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺的行為,同時也是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中一個可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。因此,我們在教學(xué)活動中不僅要會教,還要懂得如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

        初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:在初中階段讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民,具有十分重要的意義。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會到初中階段是初中生行為形成的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教師的一項(xiàng)重要任務(wù),使初中生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)法。

        一、培養(yǎng)初中生認(rèn)真審題的良好素養(yǎng)

        初中數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐中,我們知道學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。正確的運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo),而運(yùn)算的準(zhǔn)確性首先取決于是否正確的審題。通過認(rèn)真審題訓(xùn)練,可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高了做題的速度和質(zhì)量。一些學(xué)生做錯題的原因不是沒有掌握所學(xué)的知識,而是沒有認(rèn)真審題,沒有搞清題目的真正要求。尤其是應(yīng)用題的文字,數(shù)量關(guān)系復(fù)雜,一些表達(dá)運(yùn)算順序的術(shù)語沒有認(rèn)真去讀,容易造成混淆忽視,造成列式錯誤,最終沒有得出正確答案。要克服這些毛病,首先要做到仔細(xì)讀題,了解題意,仔細(xì)推敲語句,準(zhǔn)確理解題意,根據(jù)要求列出算式。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使初中生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的素養(yǎng)

        初中生對教師有著強(qiáng)烈的依賴感,他們習(xí)慣于將自己的思維機(jī)械的服從于老師的指揮,自我思考意識和主觀能動性尚未形成,一旦離開老師這根拐杖就不知道如何去學(xué)習(xí)。為此,我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“三步走”的策略:一導(dǎo)、二幫、三放。

        一導(dǎo):就是要求數(shù)學(xué)教師通過小組教學(xué),科學(xué)合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式分析每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),層次之間的知識結(jié)構(gòu)是什么,每個問題包含幾個層次,使學(xué)生能夠在教師講授之前就能抓住知識點(diǎn)。通過教師有效的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

        二幫:就是教師通過小組評價的模式捋順解題思路,自主發(fā)現(xiàn)某些解題的要領(lǐng),再結(jié)合老師的示范引導(dǎo)去分析從而得出正確的解題步驟。這就要求教師在教學(xué)過程中對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯、提示,最終實(shí)現(xiàn)初中生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成。

        三放:就是通過上述兩步夯實(shí)了基礎(chǔ)后,學(xué)生初步獲得了一定的自我學(xué)習(xí)的能力,為正確解題奠定了基礎(chǔ),初步具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件。這個時候就要求老師不要過細(xì)的輔導(dǎo)、過多的限制。這里需要強(qiáng)調(diào)的是“放”絕對不是“放羊式的不管”,而是有目的有條件的讓學(xué)生大膽實(shí)踐,教師要實(shí)施檢查必要時給予幫助,及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。

        三、培養(yǎng)初中生獨(dú)立完成作業(yè)的素養(yǎng)

        首先強(qiáng)調(diào)不抄襲他人的作業(yè),自己動手去做、動腦去想,養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)的過程中遇到不會做的題是很正常的,經(jīng)過自己認(rèn)真思考仍不能解決的的情況下可以向老師同學(xué)家長請教。獨(dú)立完成作業(yè)的素養(yǎng),可以使學(xué)生具備一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確解決問題的好習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生自我約束力的加強(qiáng),對完善學(xué)生的人格有很大的作用。

        四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好素養(yǎng)

        初中生的自我表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng),現(xiàn)在的學(xué)生敢于在課堂發(fā)表自己的看法和意見,我對回答問題活躍的學(xué)生通常是持欣賞肯定的態(tài)度。但我注意到一個問題,當(dāng)多數(shù)學(xué)生踴躍回答問題的時候,某個同學(xué)被點(diǎn)名回答老師提出的問題時,個別未被點(diǎn)名學(xué)生面帶不悅。甚至出現(xiàn)心不在焉,而是自顧自己的做其它的事情。這里面的一個重要原因就是學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好素養(yǎng)。這時候我們要抓住個案,教育學(xué)生只有認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言、老師的講課,才能積極主動的參與到整個的學(xué)習(xí)過程,從而獲得知識的積累。

        五、培養(yǎng)初中生自我檢查的素養(yǎng)

        學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低不單單取決于分析問題與得出正確答案上,還體現(xiàn)在對解答問題過程的反思和檢查上。這是一個學(xué)生反思自己、鞏固知識、重新審視自己的過程。有的老師忽略了學(xué)生的自我檢查,而是把問題的糾正落到作業(yè)本上。過后又未能及時的給予復(fù)批,這樣就不能知道學(xué)生是否改正錯題,這樣做無形的造成了學(xué)生多老師的依賴心理,老師勤快學(xué)生懶惰無益教學(xué)。

        總之,良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)是在教師的重視下,經(jīng)過日常的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的。教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)到每堂數(shù)學(xué)課中,持之以恒,這樣一定會有大的收獲和進(jìn)步。

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