孫艷輝

摘要：利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關鍵。

關鍵詞：信息技術；興趣培養(yǎng)；教學方法

培養(yǎng)學生對信息技術課的學習興趣，使他們由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，自覺、主動地參與到學習中來，對信息技術課的教學可起到事半功倍的效果。以下是我個人對信息技術學習興趣培養(yǎng)的一點建議，意在拋磚引玉，求教方家。

一、教師要利用生活中的實際問題，將信息技術引入生活

自進入21世紀以來，網(wǎng)絡技術得到了更大范圍的普及和推廣。教學實踐也普遍用到了計算機應用技術。教學手段的先進性，使大量的現(xiàn)代化教學媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)進入教學領域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學效率和效果大大得到了提高。學生可以自己查找有關資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學生教師能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過PPT課件教學，教師可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而提高學生學習的積極性。在教學過程中，教師也要進行學科知識的轉(zhuǎn)移，著眼于生活實際，充分體現(xiàn)教育技術學科的生活性和工具性、人文性，同時，聯(lián)系生活實際，進行教學內(nèi)容的分類。像教材的第一章，讓孩子學習開機和關機，讓孩子練習打字等，這些問題，教師要因人而異，因為有些孩子已經(jīng)對此非常了解，所以，要相應地縮短授課時間，減少教學的課時。在教學過程中，教師要具體問題具體分析，充分了解孩子的具體掌握情況。所以，教學第一節(jié)課，是教師以后教學是否得力的關鍵和起點。第一節(jié)課的時候，除了做基本的自我介紹和課前引導外，就是要充分了解孩子掌握計算機技術的差異和水平，從而根據(jù)具體情況，安排課程的進度和教學的內(nèi)容。教師可以讓孩子準備一張白紙，讓孩子具體寫出自己對教育技術學科的理解，自己對信息技術的掌握程度，自己對信息技術課程的期望值以及自己對信息技術任課教師的要求，要求學生寫出自己的真實情況和真實想法。教師再一一總結。

二、教師要注重師生交流，構建師生互動的教學關系

根據(jù)第一節(jié)課對學生水平的基本了解，教師就要有計劃、有針對地進行教學了。既然有一些孩子認為自己信息技術掌握得還不錯，教師就可以利用上課時間具體檢驗一番。當然，這種檢驗要合情合理，要隱晦委婉。教師可以任命一位學生做幾分鐘的老師，讓他去講、去操作，學生既有一種信任感和榮譽感，又得到了一個充分展現(xiàn)自己的平臺和機會，學生不懂的地方，教師也就掌握了解了。教師還可以找?guī)孜粌?yōu)秀生做科任代表和小組組長，讓他們幫助教師進行輔導，這樣，他們又能在教其他孩子的時候，通過操作，進行反復的操練，使技術更加鞏固，還能在學生提問的過程中，找到自己的不足和盲點，讓同學們在幫與學中，共同進步。在教學過程中，教師不只是要把操作步驟，一分一毫地演示給同學們。在教學中，加強師生互動，通過學生提問和教師的講解，也能讓課堂活躍。盡管技術就是一種能力，不需要解釋為什么，也沒有為什么，但是，如果像看待孩子模仿走路一樣地看待信息技術，那真就是大錯特錯了。因為技術的習得，不是孩子們與生俱來的一種本能要求，它更多的是社會需要大于本能需要。如果在上個世紀，可能我們不掌握、不了解，也能很好地生存和發(fā)展。但是，時代不同了，信息技術的學習已經(jīng)被提到了日程上。學習信息技術，是一種必需，也是一種責任，對自身和社會的責任。

三、教師要講究講課的藝術

教師要精心準備教學內(nèi)容，包括教學目標、學習方法、要求、習題或評價等。只有讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，對教學課程產(chǎn)生疑問和興趣，教學內(nèi)容才能更順利地進行下去。中學生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內(nèi)容，教師只精練地講解有關要求和可能碰到的問題。這樣在學習的過程中，可收回學生機的控制權（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學生既聽得清楚，又學得開心，可謂是“一石二鳥”。教師還可利用打印的小獎狀，課堂鼓勵學習突出的學生；教學中教師可以把寫作任務形象、生動地展示給學生（可以通過制作FLASH動畫或者是在網(wǎng)絡上查找背景資料等），讓學生帶著任務去聽、去看、去感受，使之觸景生情、有感而發(fā)，拓展了課堂教學的空間，改變了單一的教學方式，營造出更符合學生認知規(guī)律的氛圍，讓學生在積極的狀態(tài)下進行寫作，將過去的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。我從網(wǎng)絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景，如商場購物的場景、飯店接待的場景、旅游景點的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等。當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切、激情高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片《獅子王》中父子一同購物的片段，設置靜音，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛發(fā)言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

總之，信息技術是一門以實踐為基礎的學科。在教學中，教師應依據(jù)教材，適當?shù)卣{(diào)整實驗內(nèi)容和改變實驗形式，利用學生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造進行學習的積極性，解放學生的雙手，以他們的親身體驗獲取知識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。