李曉光

摘要：眾所周知：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，也是學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。聽(tīng)說(shuō)能力的提高為發(fā)展學(xué)生其他各項(xiàng)能力如讀、寫(xiě)的能力起到促進(jìn)作用，所以要想真正掌握一門外語(yǔ)，必須盡快提高自己的聽(tīng)說(shuō)水平，只有聽(tīng)得正確，才能讀得流暢，說(shuō)得流利。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力；課內(nèi)課外

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)方法局限于語(yǔ)法翻譯法，偏重于知識(shí)的傳授，片面地追求卷面成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。為了加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，筆者在教學(xué)的實(shí)踐中做了如下幾點(diǎn)嘗試。

一、創(chuàng)造有利環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

聽(tīng)說(shuō)課應(yīng)該從傳統(tǒng)的教師操縱課堂、學(xué)生被動(dòng)接收的觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。“聽(tīng)說(shuō)課應(yīng)該是師生合作、相互交流的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生是主角，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者”。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的條件和氛圍。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢于聽(tīng)說(shuō)的心理環(huán)境、一個(gè)學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、一個(gè)寬松愉快的人際交往環(huán)境。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熢⒔逃跇?lè)，學(xué)生會(huì)潛移默化地領(lǐng)略英語(yǔ)之美，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師平時(shí)要多組織學(xué)生聽(tīng)英文歌曲、英語(yǔ)新聞廣播、名人演講?？从⑽碾娪?、錄相，定期舉行英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)晚會(huì)等。這些不但能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)，而且可為他們提供語(yǔ)言情景，營(yíng)造一種和諧的英語(yǔ)氛圍，給他們更多反應(yīng)和交流的機(jī)會(huì)。這種直觀的視聽(tīng)使學(xué)生處于一個(gè)英語(yǔ)思維的環(huán)境中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)。

二、堅(jiān)持課前三分鐘的freetalk

freetalk（自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語(yǔ)，學(xué)生們自擬話題，談及范圍包括校園生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，個(gè)人軼事，班級(jí)活動(dòng)，地區(qū)氣候和小故事等。

此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生的freetalk達(dá)到預(yù)期的效果。

三、授課中盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)聽(tīng)的一個(gè)主要來(lái)源是課堂教學(xué)。因此，教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在開(kāi)始階段，授課時(shí)放慢講英語(yǔ)的速度，必要時(shí)重復(fù)所述內(nèi)容，用簡(jiǎn)易的同義詞或短語(yǔ)解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡(jiǎn)單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語(yǔ)講述。這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽(tīng)的能力。

四、課堂教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)要有機(jī)結(jié)合

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進(jìn)、不可分割的。我們可以把學(xué)習(xí)和習(xí)得有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，盡量加大語(yǔ)言信息刺激量，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，在搞好學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練的同時(shí)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在交際中學(xué)英語(yǔ)。在開(kāi)始階段，應(yīng)在聽(tīng)的基礎(chǔ)上盡量模仿、重復(fù)。側(cè)重點(diǎn)是糾正發(fā)音，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。也可以廣泛討論一些與聽(tīng)力材料有關(guān)的話題。先說(shuō)再聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)。在做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，還可組織一些辯論等。

五、利用電化教具，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和錄相帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，使他們不必借助翻譯，通過(guò)視聽(tīng)，就能達(dá)到理解語(yǔ)言內(nèi)容的目的。

六、讓學(xué)生積極參與表演教學(xué)

交際是語(yǔ)言的最基本功能。聽(tīng)說(shuō)過(guò)程是一個(gè)理解和口頭表達(dá)的交際過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。

七、強(qiáng)化聽(tīng)寫(xiě)方面的練習(xí)

聽(tīng)寫(xiě)是要求將有聲的課文材料轉(zhuǎn)化成文字材料，它貫穿了英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的主要內(nèi)容。目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)的能力，完整地理解一篇短文，并使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，把不同的詞匯和句型結(jié)構(gòu)應(yīng)用到同一內(nèi)容中去，使所學(xué)的語(yǔ)言易記易用。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的聽(tīng)力、發(fā)音、語(yǔ)法、拼寫(xiě)和詞匯等方面的知識(shí)和技能都會(huì)得到鍛煉和提高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

八、擴(kuò)大知識(shí)面，補(bǔ)充背景知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與外界接觸較少、對(duì)異國(guó)文化了解甚微，這在很大程度上影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。所以教師們要想方設(shè)法豐富學(xué)生這方面的知識(shí)?！笆紫纫Y(jié)合課本學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)，其次給學(xué)生推薦一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化以及不同語(yǔ)言風(fēng)格的英語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)作品”。還可要求學(xué)生讀英語(yǔ)報(bào)刊，不斷了解英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣。只有這樣，他們才能在聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)游刃有余。

總之，要達(dá)到大綱要求，改變目前英語(yǔ)教學(xué)的落后狀況，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，把英語(yǔ)課上成名符其實(shí)的英語(yǔ)實(shí)踐課，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)為積極的投入者。