張玉翠

摘要：英語詞匯是構(gòu)成英語這門語言的最基本單元。要想學(xué)好英語，并熟練加以運用，前提是要牢固掌握一定數(shù)量的英語詞匯。特別是在當(dāng)前教育體制全面深化改革的形勢下，高考制度正在進行深入調(diào)整，英語考核內(nèi)容正逐步由應(yīng)試型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，淡化甚至取消記記憶性內(nèi)容，更側(cè)重于考核英語所學(xué)知識的綜合運用能力。無論是對英語詞匯教學(xué)，還是英詞詞匯學(xué)習(xí)，都提出了更高要求。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；對策

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生能夠認識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，積極主動地加以學(xué)習(xí)，通過強化記憶，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。但也有不少學(xué)生對英語詞匯懷有一種恐懼感，學(xué)習(xí)掌握得不夠好，既影響了學(xué)習(xí)成績，又打擊了學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中，主要存在以三個問題：一是機械性記憶。對照生詞表利用整段時間集中記憶。通過聽、讀、寫等方式，以一對一的方式，生搬硬套，反復(fù)拼讀。習(xí)慣以中英文對照方式，重復(fù)多遍甚至數(shù)遍地強化記憶?？此葡铝撕芏喙Ψ?，但是效果卻不是太好。二是孤立性記憶。英語是一門語言學(xué)科，要達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，就要盡可能地放在一定的語境中加以學(xué)習(xí)記憶。但在實際學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生只注重記憶英語詞匯的表面意思，而忽略了單詞的引伸意思，更很少有學(xué)生主動把英語單詞放在段落、篇章語句中加以理解記憶。三是突擊性記憶。學(xué)習(xí)英語特別是詞匯需要把功夫下在平時，點滴積累，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)鞏固。但有的學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)慣“臨時抱佛腳”，搞突擊學(xué)習(xí)，背完就拉倒，缺少必要的復(fù)習(xí)，像“熊瞎子掰苞米”，記多少忘多少，久而久之導(dǎo)致單詞記憶只是暫時的，缺乏持久性。

二、高中英語詞匯教學(xué)的對策

1、幫助強化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最好的導(dǎo)師。教師在教學(xué)過程中既要傳道解惑，又要注重發(fā)揮監(jiān)督作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯。要注重因材施教，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異性，制定不同的教學(xué)方案，甚至進行一對一式的指導(dǎo)，堅決杜絕那種“隨大流”現(xiàn)象。要注重借助學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進行單詞詞匯學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要注重指導(dǎo)對單詞的理解掌握，通過反復(fù)認讀加以消化。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以適當(dāng)擴大范圍，通過歸納總結(jié)、引申聯(lián)系，把相關(guān)的單詞詞匯進行集中講解記憶，進而觸類旁通、提高效率。與此同時，還要注重發(fā)揮課堂作用，在條件允許情況下，多安排一些關(guān)于單詞詞匯的教程，并積極利用考試、提問、作業(yè)等不同形式，幫助學(xué)生加深記憶，切實讓學(xué)生不僅能夠更多地學(xué)習(xí)英語詞匯，更重要地是引導(dǎo)學(xué)生重視詞匯學(xué)習(xí)，進而不斷激發(fā)詞匯的學(xué)習(xí)積極性，自覺主動地加以學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。

2、加強聯(lián)系。英語詞匯表面上看是孤立存在的，但實際上與多方面都是發(fā)生聯(lián)系的。比如說一個英語單詞就包含音、形、義三個方面。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠熟練運用這三個方面，注重腦口手相結(jié)合，就能夠保證詞匯信息的最大程度輸入獲取，從而形成長期性記憶。因此，在英語教學(xué)實踐中，要注重做好單詞的音、形聯(lián)系。例如，要按照單詞字母組合的讀音規(guī)律拼讀單詞，按照單詞字母組合的規(guī)則拼寫單詞，以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。要注重結(jié)合詞匯的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣尋找詞匯的內(nèi)在聯(lián)系、所處的語境，利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、個性特點等因素，綜合運用多種方法深入揭示詞匯的多層含義，引導(dǎo)從感性認識上升到理性認識，進而達至長期記憶的效果。要注重運用語言的聚合性原則，以一帶多、以點帶面，把單詞的多義詞、同義詞、反義詞及同音詞進行聯(lián)系，形成“詞匯網(wǎng)”，力爭在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)最大限度地掌握英語詞匯量。要注重借助英語詞匯的結(jié)構(gòu)特點，通過分析單詞的構(gòu)成法則，不斷促進詞匯成串理解，增強記憶派生詞匯的能力，進而達到記住一個、衍生一片的效果。

3、融入語境。語境是英語單詞準(zhǔn)確表達含義的土壤。一個英語單詞只有放在一定的語境之中，才會顯示出其豐富的知識內(nèi)涵。很多單詞離開了一定的特定語境，在意義表達上就顯得含糊不清。例如：WhenIpickedupthephone，itstoppedringing.中的pickup常含有l(wèi)iftsomethingup的意思，而在W h e n h e l i v e d i n P a r i s，MikepickedupsomeFrench.中的pickup卻表示learnaskill，languagewithoutbeingtau ghtinaclass。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，一定要注重培養(yǎng)語境，把英語單詞放在一定語境之中加以記憶。要注重堅持“詞不離句、句不離文”原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫中，加強理解記憶。注重結(jié)合課文，把課文作為培養(yǎng)語境的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生在通讀文章過程中，通過對文章內(nèi)容的實際了解，根據(jù)上下文猜測單詞含義，形成以文促記的效果。要注重文化熏陶，把文化背景、文化故事、文化人物等內(nèi)容，融入到單詞詞匯的學(xué)習(xí)記憶之中，靠文化的塑造作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂中記憶單詞，進而營造“輕松學(xué)習(xí)英語、快樂記單詞”的濃厚氛圍。