摘 要：我國的高等教育系統(tǒng)重視中本院校連貫的教育模式，因此，要想保持教育的緊密性和關(guān)聯(lián)性，就必須完成中本院校課程的良好銜接。對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程銜接分析，研究該專業(yè)的中本院校課程銜接過程中人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程開發(fā)與設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，并且根據(jù)這些問題進(jìn)行針對性地分析和研究，探尋最佳銜接方案，從而促使中本院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的穩(wěn)定和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育；中本銜接；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

一、引言

我國產(chǎn)業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型的需求，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興的產(chǎn)業(yè)能夠促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)更好、更優(yōu)地轉(zhuǎn)型和升級。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了發(fā)展的機(jī)會和平臺，同時也對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才有了更高的要求，而這類人才的培養(yǎng)也由此面臨著新的挑戰(zhàn)。我國目前的人才培養(yǎng)主要依賴職業(yè)教育，而職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擔(dān)負(fù)著我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重任。我國著重推動職業(yè)教育發(fā)展，國務(wù)院更是出臺了教育改革和發(fā)展的綱要，從而完善中職學(xué)校的升學(xué)制度，將中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育緊密結(jié)合，系統(tǒng)地為社會培養(yǎng)出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性的人才。而中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育貫穿體系中，最為關(guān)鍵且最為復(fù)雜的部分是課程體系的完美銜接。

二、做好中本銜接專業(yè)課程體系建設(shè)的重要性

中等職業(yè)院校是職業(yè)教育基礎(chǔ)教育中重要的組成，同時也是高中階段教育的重要場所。中等職業(yè)教育的主要對象是接受義務(wù)教育的學(xué)生，基于社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求對學(xué)生進(jìn)行相對專業(yè)的培養(yǎng)。中本銜接辦學(xué)模式的核心內(nèi)容是建設(shè)完善的專業(yè)課程體系的銜接，綜合考慮理論知識和專業(yè)技能，分析中本銜接中中等教育的難易程度和梯度。中等職業(yè)教育中，要注重學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；高等職業(yè)教育中，要在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上深化專業(yè)知識和專業(yè)技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)更為全面的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

中本銜接辦學(xué)模式中，課程體系的建設(shè)主要目標(biāo)是完成中職和本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)，解決專業(yè)課程中各自的目標(biāo)以及專業(yè)技能的深度和廣度問題。中本銜接中，課程體系是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的根據(jù)，同時也是評價教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才的重要保障。

三、中本學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接存在問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題

職業(yè)教育培養(yǎng)人才時，應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)道德以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)化人才。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才時要體現(xiàn)出不同的層次，實(shí)現(xiàn)不同階段的目標(biāo)，促進(jìn)不同階段教育的銜接。而中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育銜接首先要完成教育目標(biāo)的銜接，中等職業(yè)院校著重培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，兩個階段的教育目標(biāo)具有遞進(jìn)的關(guān)系，但在實(shí)際操作中容易產(chǎn)生混淆。中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程主要為了提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，包括圖形的設(shè)計(jì)、軟件學(xué)習(xí)、手繪能力的培養(yǎng)等，課程體系更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。本科院校的課程設(shè)置中，更加注重提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識。中等教育和高等教育的教學(xué)目標(biāo)差異，導(dǎo)致課程的銜接出現(xiàn)了問題。

（二）課程開發(fā)存在的問題

中本銜接辦學(xué)主要是為了培養(yǎng)人才，要想解決目標(biāo)的銜接，首先就要解決課程的開發(fā)問題。中職和本科院校應(yīng)該共同進(jìn)行課程的開發(fā)，需要中本院校聯(lián)合相關(guān)部門共同完成，這是一個非常繁復(fù)的工程。課程的開發(fā)時間長，效率較低，同時過程也非常復(fù)雜，因此中本院校共同完成課程開發(fā)難度非常高。銜接課程的開發(fā)阻力重重，各個部門之間配合不合理、責(zé)任難以厘清及工作分配存在混亂的現(xiàn)象，導(dǎo)致銜接課程難以完成。同時，銜接課程的開發(fā)中，中本院校的需求不同、目標(biāo)不同，課程的設(shè)置與實(shí)際教學(xué)脫離，就導(dǎo)致課程開發(fā)失去了原來的作用。在中本銜接教學(xué)模式中，教育部門要引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校參與到課程的開發(fā)中，根據(jù)課程的需求，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求出發(fā)，完成專業(yè)課程的開發(fā)。

（三）課程設(shè)置存在的問題

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)是工藝美術(shù)課程，起步和發(fā)展較晚，人才的培養(yǎng)方案還有待完善，課程設(shè)計(jì)也有待加強(qiáng)。但隨著我國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求增大，許多中本院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，課程的設(shè)置和安排存在較大的隨意性，導(dǎo)致中本藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的銜接存在明顯的問題。中等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置不僅要根據(jù)學(xué)校對人才培養(yǎng)的需求，同時也要綜合本科階段人才的培養(yǎng)需求。同樣，本科院校在設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程時，要以中職院校的課程為基礎(chǔ)，考慮社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。但實(shí)踐過程中，中本院校紛紛以自身為主，導(dǎo)致課程的安排方面存在重復(fù)的問題，難以完善地銜接。例如，中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程主要有素描、圖案、色彩等基礎(chǔ)課程，本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程包括素描、色彩、圖案設(shè)計(jì)以及圖像處理等課程，中本院校的課程有著大量的重復(fù)，不僅浪費(fèi)了大量的教育資源，同時阻礙了人才的培養(yǎng)。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問題

課程標(biāo)準(zhǔn)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，是對課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容、實(shí)施的環(huán)境和條件以及要求的規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校、教師的教學(xué)有著指導(dǎo)性的作用，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的確定、實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的使用、教學(xué)評價都需要參考課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定要緊繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合教學(xué)環(huán)境以及社會需求等因素，設(shè)計(jì)更優(yōu)的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前我國沒有統(tǒng)一的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的教材，因此中本院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中教材和標(biāo)準(zhǔn)有著較大的差異。

四、中本學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接方案設(shè)計(jì)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接方案

中本院校要以終身教育為教育理念，在此基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更好地完成連續(xù)性的人才培養(yǎng)。各中本院校要關(guān)注社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，注重培養(yǎng)有內(nèi)涵、有素養(yǎng)的人才，充分使用社會和學(xué)校等教育資源，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中本銜接教育的層次性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，要首先根據(jù)社會對人才的需求進(jìn)行分析，確定職業(yè)崗位，中職院校的人才培養(yǎng)要注重主要職業(yè)，本科院校則要注重專業(yè)能力要求更高的職業(yè)崗位；第二，中本院校要分析職業(yè)能力，從而界定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，包括學(xué)生的專業(yè)能力、方法、社會等能力，而本科院校則要在中職院校的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展；第三，在實(shí)施過程中，形成一體化的人才培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)有的課程改革，進(jìn)行教學(xué)定位，確定教學(xué)的目標(biāo)和方法。

（二）課程開發(fā)過程銜接方案

職業(yè)教育要注重市場對人才的需求，以培養(yǎng)社會所需人才為目標(biāo)，分析現(xiàn)有的課程體系，重新進(jìn)行定位。中本院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系要具備實(shí)用性、有效性，遵循文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)他們的操作能力。中本院?？稍O(shè)置必修和選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求和職業(yè)規(guī)劃選擇對應(yīng)的課程。而課程的開發(fā)則應(yīng)該鼓勵更多部門、專家參與，對教材進(jìn)行編制和審核。例如，行業(yè)專家對職業(yè)崗位描述，職教專家則要明確課程的開發(fā)任務(wù)，中本院校的教師要將課程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)，專家評審組對課程進(jìn)行評估。在完成系統(tǒng)的課程編制和評審后，可在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中采用編制的課程體系。

（三）課程設(shè)置的銜接方案

中本課程設(shè)置的銜接要對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查，分析企業(yè)的人才需求，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行課程設(shè)置。課程設(shè)置的銜接方案主要分為三個部分，分別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分類、對專業(yè)核心課程的劃分和界定以及結(jié)合中本藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)銜接模式對課程進(jìn)行課時分配。首先，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分類，主要包括公共基礎(chǔ)、大類基礎(chǔ)、專業(yè)核心以及綜合實(shí)踐課程；其次，專業(yè)核心課程的劃分和界定，職業(yè)教育中，專業(yè)課程對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能有著重要的影響，因此設(shè)置專業(yè)課程時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；最后，合理分配藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)銜接模式中的課程課時，部分本科院校采取五年制的銜接模式，部分中高院校采取三加二的銜接模式。因此，在課程設(shè)置中，課程的專業(yè)性和難易程度要合理。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接方案

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重要指導(dǎo)文件，對中本院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的銜接有著重要的影響。中本院校要共同參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，避免中職院校和高等院校課程重復(fù)的同時保障課程體系的層次性，幫助學(xué)生逐漸深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)終身教育。中本院校在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，要參考我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)社會人才需求特點(diǎn)對課程的考核方案、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。在制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)時，要分別考慮到中職院校和本科院校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，可根據(jù)職業(yè)資格鑒定，鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格鑒定考核，從而不斷提升學(xué)生的理論知識和技能水平。中本院校課程標(biāo)準(zhǔn)銜接方案的制定，要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，重視學(xué)生的職業(yè)崗位銜接，注重不同階段的層次性，始終以規(guī)范化、人性化為原則。中本院校要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展和規(guī)劃，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，充分使用課程資源，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價，不斷對教學(xué)進(jìn)行反饋，及時地發(fā)現(xiàn)并且解決問題。

五、結(jié)語

中本銜接辦學(xué)模式中，中職院校與本科院校的課程銜接非常重要，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的銜接能夠促進(jìn)不同階段的院校進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，為中本藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)性人才。

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作者簡介：

李鳴樓，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授。研究方向：油畫創(chuàng)作與教學(xué)。