劉巖

摘 要 從五個(gè)方面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)中的有效復(fù)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)歸納，并結(jié)合實(shí)例與答題技巧，有效加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞 有效復(fù)習(xí) 概念 過(guò)程 繪圖教學(xué)法 規(guī)范

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0055-02

在生物復(fù)習(xí)中，我們主要做到兩點(diǎn)，一是扎實(shí)基礎(chǔ)，二是提升能力。我們要想扎實(shí)基礎(chǔ)，必須要堅(jiān)持以課本為基礎(chǔ)，以考綱為根本，做到精、熟、理解；要想提高能力，必須要學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高答題規(guī)范性。

一、教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)概念的講解，力求做到分析透徹

如基因突變的概念：DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。在講概念時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住概念中的核心詞語(yǔ)，分析基因與DNA的關(guān)系，總結(jié)基因突變的類型等。比如若把概念換成是DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失叫基因突變是否正確？從而引導(dǎo)學(xué)生思考什么是基因突變，必須引起基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化才能叫基因突變，基因是DNA分子上具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，并不是所有的DNA片段都是基因。基因結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化屬于基因突變呢？從概念分析，總結(jié)出三種類型，分別是堿基對(duì)的增添、堿基對(duì)的缺失、堿基對(duì)的替換。這三種類型會(huì)引起何種變化呢？以課本為例，鐮刀型細(xì)胞貧血癥是由堿基的替換引起的，如果發(fā)生替換，是否一定引起生物性狀的改變呢？如果發(fā)生的是增添或缺失會(huì)導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)發(fā)生何種變化？哪種類型引起的變化更大？教師在授課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖分析。

二、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系的理解

總結(jié)必修三冊(cè)書(shū)，可以很明顯看出，每?jī)?cè)書(shū)都是以一條主線展開(kāi)的。必修一是以細(xì)胞為主線，必修二是以基因?yàn)橹骶€，必修三是以個(gè)體和群體為主線。所以在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們可以構(gòu)建一冊(cè)書(shū)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。以第一冊(cè)為例，以細(xì)胞為中心，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的種類、細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的生命歷程。通過(guò)這條主線，可以將所有的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。在大框架下面，我們可以繼續(xù)發(fā)展小框架。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，這樣可以細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)。再比如染色體，可以從染色體概念、染色體的化學(xué)組成、染色體與染色質(zhì)的關(guān)系、染色體與基因（DNA）的關(guān)系、染色體與同源染色體（非同源染色體、姐妹染色單體、非姐妹染色單體、異源染色體）、常染色體與性染色體、有絲分裂與減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為區(qū)別、受精作用中染色體的行為、染色體與遺傳定律、染色體變異、染色體遺傳病等方面進(jìn)行總結(jié)歸納。無(wú)論是大主線還是小主線，只要能夠?qū)⑺心隳芟氲降闹R(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，當(dāng)然，還要通過(guò)不斷的完善來(lái)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

三、教師要重視對(duì)一些重點(diǎn)過(guò)程的分析

比如育種，尤其是單倍體育種，學(xué)生往往會(huì)和花藥離體培養(yǎng)混淆，這就要求我們?cè)谑谡n時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。單倍體育種首先是雜交，子一代進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)得到單倍體，用秋水仙素誘導(dǎo)染色體數(shù)加倍，最后進(jìn)行篩選過(guò)程，得到我們需要的品種。要讓學(xué)生理解花藥離體培養(yǎng)只是單倍體育種過(guò)程中的其中一個(gè)步驟，不能把二者混為一談。比如光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程等，除了要完整的敘述過(guò)程外，還要會(huì)畫(huà)圖。

四、用繪圖教學(xué)法提高復(fù)習(xí)的有效性

必修一當(dāng)中涉及到的圖形是最多的，所以在這冊(cè)書(shū)的復(fù)習(xí)中，這種方法非常適用。講元素時(shí)，涉及到了圓餅圖，講核酸時(shí)有核苷酸的結(jié)構(gòu)圖，講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)有植物、動(dòng)物細(xì)胞圖和各種細(xì)胞器圖等，講細(xì)胞功能時(shí)涉及了光合作用過(guò)程圖和細(xì)胞呼吸過(guò)程圖，講細(xì)胞生命歷程時(shí)有細(xì)胞分裂圖等等?？梢?jiàn)，如果能讓學(xué)生將這些圖像清楚的記住并會(huì)畫(huà)，對(duì)于他們提高成績(jī)是非常有幫助的。在很多的考試題中，我們都可以見(jiàn)到課本圖形的身影。

五、在教學(xué)中強(qiáng)化反思教學(xué)

反思教學(xué)有兩方面含義，一種是教師反思，一種是學(xué)生反思。教師通過(guò)反思自己的課堂授課效果、自己的課堂語(yǔ)言等來(lái)不斷完善自己的教學(xué)，爭(zhēng)取做到精講。另外，我們要通過(guò)總結(jié)試卷來(lái)反思自己的教學(xué)效果和薄弱環(huán)節(jié)。這方面主要可以通過(guò)試題正答率來(lái)衡量。比如在一套試卷中，我們拿到正答率后，可以進(jìn)行橫比和縱比。橫比指的是和同類班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，找出正答率低的題，這樣能夠清楚自己和其他老師的差距?？v比指的是一套試卷中各個(gè)題目正答率的差異，可以看出自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透了，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)仍需鞏固復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生反思來(lái)說(shuō)，我主要采取兩種形式，一是總結(jié)錯(cuò)題，定期檢查，并指導(dǎo)學(xué)生如何總結(jié)。不能只是把題目和答案寫上就算完了，要分析出考點(diǎn)，具體的解題過(guò)程等。這樣，學(xué)生再次看時(shí)，可以起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。二是總結(jié)?？嫉年P(guān)鍵性語(yǔ)句，答題思路等，這樣總結(jié)可以起到舉一反三，事半功倍的效果。

除了以上五點(diǎn)之外，很多老師在教學(xué)中還有很多值得我學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和案例。在今后教學(xué)中，我們還會(huì)繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，讓一輪二輪復(fù)習(xí)更有時(shí)效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取更大進(jìn)步。