楊燕梅

【摘要】隨著中國與國際化的接軌，作為國際交流的工具——英語，倍受人們的關注，它的地位和作用日益為人們所重視。由于目前中學英語教育的缺失，英語口語仍然是影響學生交流與學習的一大難題。提高中學生的口語表達能力不僅有利于學生聽力能力的發(fā)展，而且更利于開展語言的日常交際。但是在我們英語教學中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學生普遍存在口語表達能力不高，英語基礎差，對單詞、句子不熟悉，對句子和短文的理解與交際表達存在困難等問題。如何立足于課堂，提高初中學生的口語能力，筆者談點粗淺的看法。

【關鍵詞】英語教學 英語口語 農(nóng)村中學 表達能力

隨著中國與國際化的接軌，作為國際交流的工具——英語，倍受人們的關注，它的地位和作用日益為人們所重視?！度罩浦袑W英語教學大綱》中提出：“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本能力，組織考試與考查時，既要考查學生的英語基礎知識，更要考查學生運用英語進行交際的能力，考試和考查的形式包括筆試和口試及聽力測試。”由于受應試教育的影響，多數(shù)學生認為口語和考試無關。學生認為考試不考口語，所以不重視口語訓練，認為花在口語上的時間是浪費。在中考的英語考試中，考察語境，揣測說話者意圖分值比重逐年越來越大，能得高分的學生與平時堅持口語訓練是分不開的。在我們平時的初中英語課堂教學中，經(jīng)常會遇到這樣的問題。例如：學生對老師所提出的問題回答的積極性不高。他們或埋頭尋找書上的答案，生怕與老師目光對視；或者對老師的問題興趣索然，常有“金口難開”的現(xiàn)象。主要原因是農(nóng)村的孩子不會說英語時不敢說，不好意思說。更讓人不可思議的是，部分學生在英語下面用漢語標注英語的發(fā)音。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，主要原因是受應試教育的影響，大多學校對口語訓練不重視，不開設口語課，只開設聽力課。實際上聽力和口語是相輔相成的，只訓練聽力，不訓練口語，在聽力水平的提高上也受到了限制。所以在實際的教學實踐中，筆者結(jié)合農(nóng)村中學生學習的特點，認真研究學生的興趣點所在，努力營造英語學習的良好氛圍，切實提高英語的口頭表達能力。組織好口語課是一種高超的教學藝術，提高口語能力不是上好一兩節(jié)口語課的問題，它的提高需要一個過程，需要講究策略，筆者從以下幾個方面談談：

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

課堂是培養(yǎng)學生學習能力的主戰(zhàn)場。在傳統(tǒng)的英語教學中，學生的英語學習完全脫離了實際現(xiàn)實的生活場景，學生對英語知識的掌握只是為了應付考試，課堂上教師和學生之間很少進行英語交流，使得英語課堂枯燥乏味，上課死氣沉沉，沒有一點活力。這就嚴重打擊了學生學習英語的興趣。在新課程的指導下，教師要從學生的實際出發(fā)，結(jié)合學生生活，進行教學活動的創(chuàng)新設計，來提高學生學習英語口語的積極性。所以，在教學活動的設計時，貼近學生的實際生活就顯得尤為重要，讓學生在實踐中，積極主動的探究和學習。首先，在教學中要采取創(chuàng)設情景的方式，不斷給學生表達的機會，不斷給他們新的刺激，讓他們體會到成功的快樂，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。其次，要遵循先易后難的準則，先從一個單詞入手，采取競賽式地記單詞，競賽式地造一個句子，再競賽式地口語對話，形成學生之間你追我趕的求知欲。

二、夯實基礎，注重學生的音標糾正

在我們農(nóng)村英語教學的課堂上，好多學生不敢說英語的主要原因是英語不會讀或者發(fā)音不準，怕老師和同學們笑話，所以好多學生都是“啞巴”英語，不會說，也聽不懂。針對這種現(xiàn)象：首先，教師要糾正學生的錯誤的音標發(fā)音，嚴格把好音標關。音標基礎的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，對提高學生的口語水平無疑會起到事半功倍的效果。其次，要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。最后，要正確引導學生記憶單詞，在日常的教學中，強化學生的單詞記憶訓練，為學生打好詞匯基礎，因為它是一切英語教學訓練的基礎。

三、科學的對學生進行評價

贊美是一種心靈的雨露。在英語教學的課堂上，教師要關心每一位學生。教師的一個和藹的微笑；一個鼓勵的目光；一句幽默風趣的贊揚和入木三分的分析態(tài)度，都能增進學生對英語口語學習的積極性。我們教師在平時的備課和課堂教學的用語上，要避免使用一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的話語，而多使用像“Excellent！”（好極了?。?、“Very good！” （很好?。ⅰ癎ood”（好）、“It doesnt matter， just try it again”（沒關系，再來試一下）等這類鼓勵性的話語，讓所有的的學生都品嘗到成功的喜悅。在英語課上，筆者要求各組小組長在各自的評價表上（附下表）記錄對當天daily report的評價。口語表達評價，分為語音語調(diào)準確、語言流暢聲音清晰、語法準確表達完整和長度恰當、舉止得體；滿分為100分，表達本組對此次活動整體或某個細節(jié)的看法。評價每周匯總一次，公布每組每次活動所得分數(shù)。在學期末進行總評，評選出優(yōu)秀的組別，進行適當獎勵。

總之，發(fā)展學生的口頭語言表達能力是一項不可急于求成的訓練活動，它需要我們把握住教學環(huán)節(jié)中的所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生學習的興趣，營造和諧的人際關系和交際化的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的“自主意識” 和英語思維的習慣，始終讓學生保持良好的學習狀態(tài)。相信“鍥而不舍，金石可鏤”，持之以恒，學生的口語能力一定會提高。

參考文獻：

[1]王金德.如何提高初中生的英語口語能力[J].新課程（中學），2010，（11）.