【摘要】本文論述了在多媒體語音室環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，重點探討了如何培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并詳細展開了基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的交互式大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 多媒體語音室

新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。筆者對我院的學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)方面進行了調(diào)查，內(nèi)容包括是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)計劃、自主學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)時間以及運用現(xiàn)代化信息技術(shù)如多媒體網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)等。針對調(diào)查結(jié)果，我們要解決的首要問題是，如何培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、如何培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

外語教學(xué)的目標(biāo)就是既要幫助學(xué)生獲取語言和交際技能，又要幫助他們獲得自主，即學(xué)會如何獨立學(xué)習(xí)。專家學(xué)者們的觀點構(gòu)成了自主式學(xué)習(xí)存在的思想基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力呢？

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力，是激勵和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。語言學(xué)習(xí)動機可以分為融入型動機和工具型動機、內(nèi)在動機和外在動機、間接的遠景性動機和直接的近景性動機。

2.學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)能力的組成部分，學(xué)習(xí)策略能力的形成使最終的真正意義上的自主學(xué)習(xí)成為可能。使用學(xué)習(xí)策略的意識越強，自主學(xué)習(xí)的過程就越完整，效果就越好。毫無疑問，學(xué)習(xí)策略對自主學(xué)習(xí)有顯著影響，但它不是一蹴而就的，而且其成熟速度和質(zhì)量會受到傳統(tǒng)教育觀、考試制度和自主學(xué)習(xí)外部環(huán)境等因素的影響。同時，我們必須意識到學(xué)習(xí)策略是過程，不是目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是最終目的，所以學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)歸根結(jié)底是為了內(nèi)化自主學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)發(fā)展的相關(guān)性討論

社會情感策略在改善學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和興趣的同時，我們要提醒學(xué)生注意大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)不是獨自學(xué)習(xí)，而必須在真實的互動情境中完成才能培養(yǎng)交際能力。學(xué)習(xí)動機由工具型向綜合型轉(zhuǎn)移或兩者的有機結(jié)合增強了英語自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，學(xué)生通過聽、讀積累的目標(biāo)語文化既成了學(xué)生內(nèi)化的知識，也成了他們理解目標(biāo)語言的橋梁，隨著學(xué)生在語言環(huán)境中變得能學(xué)、會學(xué)，其脫離教師進行自主學(xué)習(xí)的可能性和能力才會不斷增強。

三、基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的交互式大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式

我院多媒體數(shù)字語音室早已建立，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，語音室的功能越來越完善，其結(jié)合計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和英語資料庫等現(xiàn)代化手段，輔助學(xué)生開展英語自主式學(xué)習(xí)。

1.多媒體數(shù)字語音室的特點。多媒體數(shù)字化語言實驗室的特點和優(yōu)勢非常明顯，包括以下幾方面：

（1）多功能。多媒體數(shù)字化語言實驗室除了傳統(tǒng)的視聽功能外又擴展和整合幾十種應(yīng)用功能，如：日常課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的學(xué)生發(fā)言、口語訓(xùn)練、媒體廣播、作業(yè)發(fā)布等功能，同時可利用語音室進行隨堂單元測驗和考試等。此外，語音室課后可向?qū)W生開放，同時容納大量學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

（2）高利用率。傳統(tǒng)的語音室的使用僅限于課堂教學(xué)，多媒體數(shù)字化語音室除了能更好地輔助學(xué)生完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)外，還可以通過連接校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，為教師和學(xué)生提供海量的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以搜索網(wǎng)絡(luò)信息，而教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等工具布置作業(yè)、網(wǎng)上答疑和上傳教案等。

（3）良好的穩(wěn)定性。各高校的數(shù)字語音室基本上都是在近幾年內(nèi)建設(shè)起來的，計算機配置較高。此外，其核心技術(shù)是基于計算機傳輸協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整個系統(tǒng)幾乎沒有機械部件，系統(tǒng)的穩(wěn)定性較好，加上隨著語音室管理制度的不斷完善，其運行過程中的高效穩(wěn)定性也得到了很好的保證。

2.多媒體數(shù)字語音室在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)字化語音室豐富的教學(xué)資源相當(dāng)于幾十所學(xué)校所有資料的總和。據(jù)教育調(diào)查結(jié)果顯示：在課堂上，學(xué)生僅靠聽可以記住全部所得信息的15%；僅依靠看可以記住25%；而視聽結(jié)合可使學(xué)生記住全部信息的64%以上。數(shù)字化語音室讓學(xué)生在聽到聲音的同時又能感受到豐富的動畫效果，突破傳統(tǒng)語音教室單一聽力的教學(xué)模式，使課堂更生動活潑、豐富多彩，從而達到寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。

（1）基本的授課活動。教師可以通過控制軟件中的“數(shù)字影音”和“課文講解” 功能將本節(jié)課準備的音頻、視頻和文字發(fā)送到學(xué)生端。在整個教學(xué)過程中，可以使用控制界面中的錄音系統(tǒng)，將教師自己和所有學(xué)生終端中的錄音保存到計算機的硬盤或U盤中，教學(xué)資料隨堂即可生成。

（2）訓(xùn)練與練習(xí)活動。教師可以通過“翻譯練習(xí)”來加強對學(xué)生口語方面的訓(xùn)練，也可以同時通過對學(xué)生錄音的重放來測試學(xué)生的口語水平?？梢酝ㄟ^“單個示范”和“多人示范”工具，來實現(xiàn)學(xué)生練習(xí)和學(xué)生間互相學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。系統(tǒng)中的“同聲傳譯”教學(xué)模塊，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的現(xiàn)場聽音翻譯水平和學(xué)生的聽力水平。

（3）教學(xué)答疑與交流。學(xué)生可以通過終端提供的舉手功能，向教師計算機發(fā)出請求，教師屏幕中的學(xué)生圖標(biāo)會顯示舉手狀態(tài)，教師通過點擊這個學(xué)生圖標(biāo)可與其單獨對話，解答疑難。打開“口語聊天室”，可以組織學(xué)生在語音室中進行口語聊天交流。聊天室可分多組，每組都會有一個聊天主題?！翱谡Z聊天室”既是一個自由發(fā)揮展現(xiàn)口語能力的場所，也是學(xué)生間取長補短、互相學(xué)習(xí)的地方。

（4）整理課堂生成的教學(xué)資料。在課后，使用數(shù)字語音室系統(tǒng)軟件，對本節(jié)課的教學(xué)活動進行回顧，教師可以整理課堂中自動錄音生成的MP3 教學(xué)資料用于以后的教學(xué)活動。

（5）數(shù)字化語音實驗室在考試中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或了解學(xué)生的知識背景。在數(shù)字語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，教師可以使用“隨堂考試”的功能來檢查所有學(xué)生對考核題目的回答情況。系統(tǒng)會自動評分并給出詳細的學(xué)生答題統(tǒng)計：正確數(shù)、錯誤數(shù)、沒有回答的人數(shù)等，以便于教師授課或評價學(xué)生對本節(jié)課中知識點的掌握情況。

3.多媒體數(shù)字語音室在英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的實施以及學(xué)習(xí)技能的運用和發(fā)展，自我檢查評估。眾所周知，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教，而在于學(xué)，英語是一門實踐性很強的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立和培養(yǎng)應(yīng)該受到越來越多的關(guān)注和重視。學(xué)生能否充分利用較寬裕的課外時間進行有效的自主學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。讓學(xué)生利用多媒體數(shù)字語音室資源庫進行自主學(xué)習(xí)是英語視聽說教學(xué)的特色，融合聽、說、讀、寫、譯于一體的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅能讓學(xué)生學(xué)會地道的英語發(fā)音，而且能讓學(xué)生在寫作以及詞匯方面也得到較大的提高。

四、學(xué)習(xí)模式存在的問題

多媒體數(shù)字語音室是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，其中的教學(xué)軟件功能很多，這是造成教師不能熟練使用其進行授課的最大原因。另外，在語音教室里，教師坐在主控臺上，學(xué)生坐在隔著玻璃板的位置上，師生之間的交流只能通過話筒，這樣很容易疏遠教師與學(xué)生之間的交流，不利于教學(xué)。

五、結(jié)束語

基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的交互式大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)在以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢、倡導(dǎo)自主性、個性化學(xué)習(xí)的外語教學(xué)新理念。但是應(yīng)該引起我們重視的是，這種現(xiàn)代信息技術(shù)只是學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的手段，不能過度依賴，利用得好才能達到我們的教學(xué)目的，所以教師必須要引導(dǎo)和監(jiān)督好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。

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作者簡介：王穎（1981-），女，山東梁山人，研究生，講師，主要從事英語教學(xué)及研究工作。