何紅霞

摘 要：如何提高課堂教學效率，讓每個學生在每堂課上都學有興趣、學有所得、學得快樂、學出意義，是新課程改革中值得我們深入研究的課題。離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須從新的視角來重新發(fā)現學生，尊重學生的發(fā)展，以學生為本的開展課堂教學。

關鍵詞：美術教學；效率；提高；興趣

深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點，從學生實際出發(fā)組織備課。將靜態(tài)的知識動態(tài)化。教材是《課程標準》有具體體現，是老師進行教學的依據。教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能，一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學內容都講得十分詳盡，學生看到的往往是思維的結果，而不是知識的形成過程和思維活動的過程。

《比賽跑》這一課，課本上有學生畫的作品，但是它沒有具體的作畫步驟，作為成人，有的也大都臨摹有偏差，更何況一年級的孩子。所以在教學設計應用中，多媒體的運用大大的改善了這一點。通過步驟分開演示，直觀的弱化難點。學生自己能學會的，就讓學生自主學習。在本課的PPT中，人物動態(tài)的線段我是分解的，當問題引導學生走進教學設計的預期效果中。凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替。

教師良好的課堂教學組織能力，是保證課堂教學工作順利進行的基本條件，在實際的教學過程中，課前教師準備非常充分，制作精美的課件，準備了實物，可是課堂教學效果卻很不理想，有不少學生游離在課堂之外，教師不得不在授課的過程中停下來，三番五次地維持課堂紀律，因此總覺得苦惱。為什么會這樣呢？我也遇到過類似的問題，后來查閱了一些書籍，原來問題主要由于老師課堂教學組織能力欠缺引起的。

課堂教學組織能力強的老師，一進課堂就有大將風度，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度。能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色的完成教學任務?？梢哉f，老師課堂教學組織能力的高低是課堂教學成功的關鍵。而掌控好課堂教學環(huán)節(jié)更是關鍵中的關鍵。

一、組織好一堂課的開端

一個良好的開端是一堂課成功的一半。老師要采用恰當的開課技巧，他設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。

組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。同時以自己飽滿的精神狀態(tài)進入教學情境中。

創(chuàng)設良好的教學情感氛圍。使學生在情感上與教師產生共鳴。良好情境的創(chuàng)設可以使學生積極主動地、充滿自信地投身到學習之中，使學生的認知活動與情感活動有機地結合起來，從而有利于學生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成，學生的參與性是新課程教學的基本要求，教學情境必須讓學生參與進來，從而讓學生較快地進入到建構性學習活動中來，并且要具有趣味性、開放性、思考性。

二、抓好課堂秩序的管理

小學生的自我約束能力有限，課堂上難免會分心。如果教師在課堂上管理不當，會導致課堂一團糟。如果學生有困意、走神、說閑話、搞小動作或繼續(xù)討論時，可突然提高說話音量，甚至可以稍作停頓，就可以達到讓他們的思緒收回來的效果。

通過興趣啟發(fā)，實現教學方式的多元化，提倡啟發(fā)式教學。啟發(fā)的關鍵在于激發(fā)學生思維，進行“思維點撥”。教學中只有做到對學生進行有效的啟發(fā)，才能提高課堂教學質量，進而實現高效的課堂效率。要求教師根據教學目標，從學生的年齡心特征、知識基礎，認知結構等實際出發(fā)，采用各種生動活潑的方法以，引導學生積極思維，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能。在教學中，遵循學生的認識規(guī)律，把握學生現有的知識水平。

多媒體網絡教育教學資源的整合，是實現教育信息化的重要保證，在多媒體教學和校園網絡建設逐步完善的今天，“書本”+“粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學模式已經引不起學生情感上的共鳴，網絡信息資源的整合中，給課堂帶來勃勃生機。不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，還能使各種抽象教材理論得以具體化，讓復雜的知識簡單化，讓枯燥的知識生動化，明確“以學為中心”情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知的某種意義。

很多時候，老師上課認為課堂死氣沉沉，問下去的問題，沒有人回答。但在教學實踐中有的課，從表面上看，學生是動起來了，小組合作學習也開展了，課堂氣氛也很活躍，但觀察便會發(fā)現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。課堂上，學生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動而活分理處。如果不能及時捕捉到學生發(fā)言中有價值的東西，引導學生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面，那么，這樣的活躍氣氛又有多少意義。

美術欣賞教學中的重要組成部分，它是提高學生文化藝術修養(yǎng)的有效途徑，對培養(yǎng)學生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，現在的很多欣賞課，老師就是一幅接一幅地從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容。一節(jié)課下來教師口干舌燥，學生卻神色漠然。于是許多教師感嘆：欣賞課難上??！有人說：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！苯處熢跄苡媒虒W參考書上的簡略文字代替學生們個性化的體會呢？美術《課程標準》也建議；‘老師不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識。其實，欣賞課完全可以讓學生先說，老師后說。