胡楓

摘要： 體態(tài)律動在音樂課堂教學過程中有著舉足輕重的地位和作用。音樂教師在音樂課堂的教學過程中充分運用體態(tài)律動，可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，教師要根據(jù)學生自身的特點，采用靈活多樣的教學方式，方能取得理想的教學效果。

關鍵詞： 體態(tài)律動；音樂；課堂教學

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0321-02

體態(tài)律動的主要目的是訓練學生如何有效的利用聽覺去感受理解音樂，并根據(jù)音樂速度、節(jié)奏、力度、句法、情緒等變化，將整個身體當做樂器，有控制的做出各種幅度和力度的動作。利用這些動作可以幫助學生表達出他所聽到的音樂。律動是一種新奇有趣的學習方式，提高音樂課堂的教學效果。

1.體態(tài)律動在音樂教學中的重要作用

1.1 激發(fā)學生對音樂的學習興趣。著名教育家巴普洛夫說過："在課程開始前，要進行一些有趣的設計，以便引起學生的學習興趣。"在音樂教學中，通過恰當?shù)剡\用體態(tài)律動，能夠有效提高學生的學習興趣。例如，我在教授《粉刷匠》這一課，學生對這一首歌曲已經(jīng)是耳熟能詳。為了使這首歌曲再次變得新穎，我根據(jù)樂曲編了一套體態(tài)律動，在上課一開始展示給學生，立刻引起了學生的興趣，于是積極主動地一遍聆聽音樂一遍模仿我的動作。學生不是被動接受熟悉的旋律，課堂氣氛一下子活躍起來。如果只注重知識的灌輸和學生的"跟唱"，長此以往，學生的動力就會大大減少。音樂教師可在教學時適時地采用體態(tài)律動，充分將音樂和形體相結合，這樣的音樂課堂既生動又有趣，學生的學習興趣可以得到有效提高。

1.2 使音樂知識更形象。小學生對于抽象的概念，沒有足夠的理解能力，尤其是對于音樂中的音調(diào)、速度，節(jié)奏節(jié)拍，僅僅靠聽覺上的教學是完全不夠的。這時教師可以充分利用體態(tài)律動，將教學變得生動易懂。如學習音的高低過程中，教師可過編不同的動作如拍腿、叉腰，拍手、拍肩膀，通過這種形象的肢體表現(xiàn)，能夠讓學生更加輕松地理解和記憶音樂知識。

運用體態(tài)律動，使孩子們在通過自己的聽覺來感受音樂的，學會用心感受音樂的韻律變化和情緒的起伏，體會音樂作品所展現(xiàn)出的人們的情感，用身體的動作展現(xiàn)音樂作品，通過動作將自身的感情融于其中。

2.音樂課中體態(tài)律動的運用與嘗試

合肥市申請了省級課題《中小學音樂課堂編創(chuàng)與活動（實踐與創(chuàng)造）教學方法的研究》，瑤海區(qū)承辦的是其子課題，研究體態(tài)律動和打擊樂器的部分，2016年3月份我有幸參加了瑤海區(qū)子課題展示活動，聆聽了體態(tài)律動部分的展示課《我是草原小牧民》，并聽取了展示課教師的對整節(jié)課的講解。

首先，在導入環(huán)節(jié)，教師播放蒙古歌曲并做律動的動作。將蒙古族的一些獨有的動作如擠奶，騎馬，摔跤的動作融入律動的動作中，并教授學生動作要領。在初次聆聽樂曲《我是草原小牧民》時，教師帶領學生做擠奶、騎馬等動作，引導學生從動作中體會樂曲二四拍的節(jié)奏。歌詞學習環(huán)節(jié)，教師引導學生邊按節(jié)奏朗誦歌詞邊做律動動作。教唱環(huán)節(jié)，從律動動作入手，運用動作輔助解決樂曲節(jié)奏難點。拓展部分，引導學生進行動作編創(chuàng)，培養(yǎng)學生編創(chuàng)能力。

這節(jié)課嘗試將體態(tài)律動融合進每一個環(huán)節(jié)，貫穿整個教學過程。整節(jié)課以表演形式進入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。以律動帶動歌曲節(jié)拍的學習，歌詞學習時幫助學生準確掌握節(jié)奏，以律動體會節(jié)奏難點，解決難點。最后以律動動作為基礎引導學生編創(chuàng)動作。將律動融入每個教學環(huán)節(jié)的嘗試值得我們思考。

首先，我們要明確的是，體態(tài)律動不同于舞蹈，是將身體作為樂器來培養(yǎng)學生利用聽覺獲得節(jié)奏感為目的的，而舞蹈是將動作作為主導與核心，來抒發(fā)情緒情感。律動教學的最終目標是引導學生感受音樂，律動只是走進音樂的一種方式。在導入環(huán)節(jié)，以舞姿的導入的時候，教師并沒有提示學生要關注什么，學生大都注意力集中在教師的表演上而不是在音樂上。

體態(tài)律動有一個最基本的要求，就是要認真聽，感受音樂。因此，體態(tài)律動所教授的內(nèi)容，除了完成基本的音樂基本的教學，著重訓練學生接受音樂的經(jīng)驗。因此，在教學中，老師講的少，訓練聽與做的多，學生要注意力集中，把所聽到的音樂用身體動作表達出來。

第二，在教學生體態(tài)律動的一開始，要告訴學生聲音是流動的，有線條，有起伏。用身體表現(xiàn)聲音的動作要能反映出聲音的斷連等典型特征。在學習歌譜，解決節(jié)奏難點的環(huán)節(jié)，老師用動作表現(xiàn)的是附點節(jié)奏，學生跟著模仿，很快就掌握了這一節(jié)奏難點。這就是動作反映出這一聲音的典型特征。這樣體態(tài)律動才會更好的融入音樂教學之中。

第三，展示課的編創(chuàng)環(huán)節(jié)，學生基本是在重復老師的動作，沒有明白自己的編創(chuàng)任務和編創(chuàng)方法。在教學中，老師要首先要是學生明白律動的目的與要求。只有使學生知道為什么要做這些律動，要達到怎樣的要求之后，才能對練習產(chǎn)生積極性和自覺性。其次，要讓學生掌握正確的練習方法。開始時，老師要進行講解與正確的示范，要求學生掌握正確的方法。并在教師指導下及時糾正不正確的地方。這樣，在學生進行自主編創(chuàng)時，才能編創(chuàng)出有效的律動動作，而不是無目的的動作。

第四，課堂可以以游戲的方式展開，學生可以在教室中自由走動，學生的各種相應的動作都是通過老師精心的設計像游戲似得教學方式來進行授課。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的接受能力，律動可以由淺入深，由易到難，從單一的動作到復雜的動作，從模仿到半獨立性的動作練習發(fā)展到創(chuàng)造性的動作。

體態(tài)律動教學不僅可以培養(yǎng)學生的樂感、節(jié)奏、聽覺記憶力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和積極的表現(xiàn)力，創(chuàng)造出活潑的學習氣氛。這幾點在展示課中都有所體現(xiàn)。但是這一教學不是靠一節(jié)課或是一個單元的課程來完成的。這一教學方式應貫穿和融入日常的音樂教學之中，在不同年齡和不同層次水平的學生之中都可以有效的運用。

3.小結

各種教學方法之間，作為音樂教師要學會運用和融合，這是課程改革對教室的基本要求。突出學生的綜合藝術能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)展學生獨立個性，這一切要求教師必須在課堂上采用相互討論的和研究性的方法，這次的展示課就是一次嘗試。這次的活在實際的教學中，每一種教學方法都有其適應的范圍和程度。律動教學這啟發(fā)我學習更多的教學理念，教學方法，我會保持一種積極探索和學習的心態(tài)，在音樂教育的學習之路上努力向前。

參考文獻：

[1] 蔡覺民 楊立梅.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M]上海教育出版社，1999

[2] 曹理.普通學校音樂教育學[M]上海教育出版社，1993