閆雪婷

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0120-01

“群文閱讀”是近年語文教學中出現(xiàn)的新名詞，它是教師選擇教學資源材料、學生閱讀、師生多元交流的一種形式。它既是對傳統(tǒng)閱讀形式的一種傳承，也是一種補充。只有當教師正確地認識群文閱讀的本質(zhì)，準確定位群文閱讀在整個語文教學中的位置，才能讓群文閱讀真正發(fā)揮其優(yōu)勢，成為語文課程資源中的重要內(nèi)容。怎樣才能讓群文閱讀發(fā)揮作用，讓它成為課堂中的一道美味佳肴，我認為可以從以下幾方面入手。

1.正確認識群文閱讀

"閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的過程。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。"明確閱讀與閱讀教學的內(nèi)涵，能讓我們在閱讀教學中，摒棄無為的教學引導、講授，選擇更好的閱讀和閱讀教學方式，把更多的時間還給閱讀，還給學生，讓學生有更多閱讀實踐的機會，從而進行真正的原生態(tài)的閱讀，形成閱讀能力。

群文閱讀，增加了單位教學時間內(nèi)學生的閱讀量，豐富了一定主題關(guān)聯(lián)下的閱讀內(nèi)容，也為能更充分全面地訓練學生信息收集處理能力，深入研討文本、比較閱讀、分析鑒賞等提供了更為有利的條件。教師在教學設(shè)計中，應(yīng)該充分利用群文的優(yōu)勢，更準確地定位閱讀教學中師生的角色。不因為閱讀量的增加，而使教師"講"和"導"的分量過度增加，而應(yīng)為學生提供更多的閱讀機會，使學生真正成為群文閱讀的主人，享受群文的"福利"。

2.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"當學生對某件事物產(chǎn)生興趣，自然就有了探究的渴望與動力，教師作為課堂上的引導者，不僅要掌握向?qū)W生傳授知識的能力，更要熟練地掌握激發(fā)學生學習興趣的能力。因此，只有學生對閱讀產(chǎn)生興趣，才會專注地進行閱讀，課堂效果才能得到基本保證。在群文閱讀中，雖然學生要在特定的時間內(nèi)閱讀相同題材和相同類型的文章，但是在每一篇文章中學生都可以根據(jù)自己的愛好發(fā)現(xiàn)某一個令自己產(chǎn)生興趣的知識點和事物。通過這樣的興趣培養(yǎng)，可以讓學生自主拓展自己的相關(guān)知識點。 學生在閱讀時可以以自己的興趣為出發(fā)點來進行有效的閱讀。教師在閱讀指導時可以通過學生對興趣點的表現(xiàn)來進行適時的指導。

3.創(chuàng)造和諧的閱讀氛圍，使學生成為閱讀的主人

英國當代著名青少年文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中寫道："閱讀總是需要場所的，閱讀的樂趣卻絕不僅僅取決于場所，它和讀什么書、當時的心情、什么樣的時間以及是否被打擾等因素，都有很大的關(guān)系。更不要說我們的閱讀態(tài)度（這本書是不是我們喜歡的類型）和閱讀的動機（基于工作需要，或純粹是私人興趣等）了。"在學校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力：讀課文，講述、背誦。"群文閱讀"的方向，就是希望在我們的課堂里，讓學生經(jīng)歷一個懷疑、討論、接受的過程后，最終有所發(fā)現(xiàn)。因此，群文閱讀的課堂要鼓勵學生進行逆向思考。有的教師的課堂之所以無法進行討論教學，重要的原因是教師沒有提出有思考價值的問題。群文閱讀的課堂常使用的詞匯是"聊一聊""說來聽聽"。在輕松的詞語下面是教師對討論的引導。所以，在群文閱讀的課堂，教師要學會使用一些課堂引導討論的語言，為了讓討論更加深入，教師要改善提問，提出有討論價值的問題。

4.教材的選取和整合

"群文閱讀"教學成功與否，很大程度上取決于教師怎樣把文章放在一起，有何意圖。選怎樣的文章組成"群"，無疑考驗著教師的閱讀視野、品味與閱讀教育理念。

群文閱讀要尊重兒童的閱讀視角，選擇兒童有閱讀興趣的文章應(yīng)該成為群文組合外，還需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學生去讀。選怎樣的文章組成"群"，決定于老師的教育理念、閱讀視野以及品味。教師一定要盡量選用多種行文特色和敘事風格的不同題材文本，來豐富學生文學體驗的文學類文本，同時還要有為獲取和使用信息的實用性文本。

在群文閱讀教學中，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設(shè)計比較性、遷移性、沖突性等問題，將多篇文章進行有效的整合，培養(yǎng)學生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。

群文閱讀，倡導的課堂是學生的課堂，是探究的課堂。它可以開闊學生視野，可以提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力，可以大幅度地提升學生的閱讀興趣。群文閱讀，是對傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展和有效補充。如何更有效地實施群文閱讀教學，也需要我們教育者不斷探索。我想，我們應(yīng)該把閱讀還給學生、讓學生綻放精彩，指引學生游歷在群組文字營造的精神家園中，吸收文化的營養(yǎng)，讓學生的心里長出智慧的幼苗，讓人生在書籍的映襯下變得充實而美好。