陸涇寧

摘要： 小學(xué)閱讀是小學(xué)教學(xué)的要求與重點(diǎn)，因此語(yǔ)文閱讀也要跟上這一時(shí)代步伐，積極的在教育中創(chuàng)新。但是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新時(shí)期的轉(zhuǎn)變不甚理想，本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀的獨(dú)特性、創(chuàng)新教育的重要性以及閱讀創(chuàng)新的必要性出發(fā)，結(jié)合閱讀教學(xué)常規(guī)過(guò)程提出課前激發(fā)興趣、形成閱讀期待，課中關(guān)注"對(duì)話"，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，突破文本、在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力等四方面提出語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文閱讀；創(chuàng)新教育；閱讀期待；對(duì)話；多元解讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0071-02

21世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，閱讀文本希望可以幫助學(xué)生克服個(gè)人的生命局限，感受人生的博大，觸摸世間的真情，從而使生命變得豐盈、滋潤(rùn)、靈動(dòng)起來(lái)，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。

1.閱讀創(chuàng)新教育的意義

閱讀是通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)接受書(shū)面語(yǔ)言傳遞的信息，理解書(shū)面語(yǔ)言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復(fù)雜的心理過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它包括了從識(shí)字教學(xué)向閱讀教學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)換，從而轉(zhuǎn)換為知識(shí)，理解運(yùn)用的具體過(guò)程。通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，閱讀是人生存的基本能力之一，通過(guò)閱讀不同材料獲得各種有效信息，另外，閱讀也為人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流提供了迅速有效的方法。但是，不論是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)還是新課改提倡的閱讀創(chuàng)新教育都存在著或多或少的問(wèn)題。在大力提倡創(chuàng)新教育的新時(shí)期，如何在閱讀教學(xué)中推陳出新，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，是時(shí)代賦予語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重任和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效重要內(nèi)容，只有正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育理念，把閱讀創(chuàng)新教育落到實(shí)處才能順應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代的要求。

2.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新具有針對(duì)性，首先，要以學(xué)生為主體，教師為輔助；其次，教師要把握教材的難點(diǎn)是否符合學(xué)生的理解水平；最后，要適當(dāng)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，把大部分學(xué)生帶入到課堂中來(lái)，而不是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要注意抓住教學(xué)的本質(zhì)，知識(shí)的跨越不能完全脫離書(shū)本，太過(guò)于別出心裁，也會(huì)制約學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

2.1 教師教學(xué)能力的提升。教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)能力，并要對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行考核。例如考核教師的創(chuàng)新能力時(shí)，給教師一個(gè)課題，讓其根據(jù)自己的思維方式進(jìn)行編創(chuàng)，怎樣營(yíng)造課堂氣氛，怎樣帶動(dòng)學(xué)生，怎樣進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)等。教師要對(duì)教材的特點(diǎn)有所把握，要對(duì)學(xué)生因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能創(chuàng)造出好的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 抓住本質(zhì)，把握實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，要把語(yǔ)文這門學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生結(jié)合實(shí)際，才能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和潛力，使學(xué)生慢慢形成自我探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如課文《推敲》，賈島對(duì)詩(shī)句的推敲可是很有名的，但是，在對(duì)教材進(jìn)行鉆研之后，發(fā)現(xiàn)此文章存在些許的矛盾，文章最初寫道"他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)"，這一句中，已經(jīng)明確寫出了作者用的是"敲"字，但是，之后文章中又說(shuō)，賈島不知道是用"敲"字好還是"推"字好，該故事中出現(xiàn)了兩個(gè)必要性的問(wèn)題，第一個(gè)就是寫真和做人，做人講究的是禮貌，用"敲"字就能夠很好地體現(xiàn)，如果用"推"字，就沒(méi)那么得體了，第二就是邏輯與選擇，敲和推是兩個(gè)表現(xiàn)完全不同的動(dòng)詞，課文中又提到敲門聲，沒(méi)有推門聲，沒(méi)有推門聲的描述，就沒(méi)有前面的糾結(jié)和選擇。所以認(rèn)為此處有矛盾。

2.3 課堂氣氛的調(diào)節(jié)。營(yíng)造好的課堂氣氛能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師可以采用分組討論的學(xué)習(xí)方式。例如課文《推敲》中，在使用"推"和"敲"字上，就能夠組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，討論課文到底是用"推"字好還是"敲"字好，為什么？以此來(lái)展開(kāi)討論，能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索。創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.突破文本，在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

"人"生活在歷史之中，我們的生活本身在流動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)也在變化。在教育中，由于課程的理念在變，編者的意圖在變，人們對(duì)作品的理解也在變，因此閱讀教學(xué)也應(yīng)該深入到人的"生活世界"，對(duì)于一些經(jīng)典的文本的解讀不能一成不變，應(yīng)該回到人感悟的，具體的、現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的生活中，做到與時(shí)俱進(jìn)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)回歸人的精神，成為名副其實(shí)的人文教育。

3.1 閱讀課堂走向生活，讓學(xué)生在生活中閱讀。語(yǔ)文閱讀，在任何時(shí)間任何場(chǎng)合都可以進(jìn)行，語(yǔ)文信息鋪天蓋地，社會(huì)生活對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中，有不少關(guān)于自然的佳作與生活的實(shí)際例證，閱讀教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，直接面向社會(huì)，與生活融合為一體，既使課程與學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)保持密切的聯(lián)系，又使實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的活的源頭。讓閱讀走出課堂，走向生活，在生活中利用小學(xué)生的好奇心與興趣去感悟、體驗(yàn)文本背后的意蘊(yùn)，使生活成為語(yǔ)文閱讀的一部分，通過(guò)生活發(fā)展閱讀能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.2 注重實(shí)踐，在實(shí)踐中提高閱讀能力。創(chuàng)新教育是重視學(xué)生實(shí)踐能力的教育，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。這就要求閱讀教學(xué)不僅僅局限于書(shū)本、課堂之內(nèi)，而要通過(guò)豐富多彩的課外閱讀或活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)課堂中的不足，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的閱讀能力，提高閱讀水平，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中的作用和地位要求我們必須進(jìn)行創(chuàng)新，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展，閱讀創(chuàng)新教學(xué)要做到把文本引入學(xué)生的生命中而非帶學(xué)生進(jìn)入文本。