宗仁華

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0047-01

十年前，秉承"以人為本"的教育理念，重慶市南岸區(qū)珊瑚實驗小學(xué)提出了"珊瑚最紅、孩子最親"的辦學(xué)理念，學(xué)校走上了一條以"親近孩子、適合孩子、發(fā)展孩子"為核心的親親教育之路。親親教育的目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。開展心理健康教育工作，是實施素質(zhì)教育的一項重要工作。下面，談?wù)勎倚Ｔ谟H親教育下的積極心理健康教育方面的一些探索和研究。

1.學(xué)校建立了親近孩子、適合孩子、發(fā)展孩子的"親親德育"課程架構(gòu)

第一個層次的課程，以"大德育觀"推進學(xué)科育德。尤其是開好思想品德課、班隊會課，發(fā)揮德育課程主陣地的作用，同時注意心理健康教育的滲透。第二個層次為德育校本課程，促進學(xué)生個性、身心的發(fā)展。如愛心教育系列、生活與健康系列、禮儀教養(yǎng)系列、心理活動系列、創(chuàng)造教育系列、走向成功系列，激發(fā)學(xué)生參與德育課程的濃厚興趣，促進學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。第三個層次為道德實踐課程，包括健康地生活、樂趣地生活、創(chuàng)意地生活 3 個模塊。有每周一的全校集體朝會、每周五的班級文化建設(shè)"小小家十分鐘"、每學(xué)年的"一會三節(jié)"（運動會、體藝節(jié)、科技節(jié)、六一節(jié)）等特色活動。讓學(xué)生親近課程，喜歡課程，在突出品格修養(yǎng)的教育同時，切實做好心理品質(zhì)教育。

2.親親課堂中滲透心理健康教育

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是推行心理健康教育的重要陣地。學(xué)校要求各科教學(xué)都要以親親教育的總體目標為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際情況，教學(xué)內(nèi)容、要求等特點，確立相應(yīng)的學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標，使各科教學(xué)過程和學(xué)校的心理健康教育相互滲透，互相促進。切實培養(yǎng)學(xué)生帶著微笑看世界的心理品質(zhì)，使學(xué)生從內(nèi)心深處體驗成功后的喜悅。

走進"千課萬人"全國小學(xué)語文親親課堂教學(xué)研討觀摩的會場。你會發(fā)現(xiàn)參加這次活動的學(xué)生都是我們珊瑚實驗小學(xué)的孩子們。課堂上老師蹲下身子、彎下腰來，走進孩子的童真世界，聆聽童聲、讀懂童心，真情、親情自然融入孩子的心田；孩子們親近老師，親睦同伴，親近所學(xué)課程，親善學(xué)習(xí)環(huán)境，親歷、親證文中知識。孩子們在課堂上積極發(fā)言，善于思考，展現(xiàn)了他們的童真、稚氣、童趣，展示了他們的思索、自信與成功。這正是我校"關(guān)系親和、愛如春潮；過程親證、學(xué)如歷險；生命親在、創(chuàng)如朝陽。"的親親課堂理念具體體現(xiàn)。

3.班級管理中滲透心理健康教育

在班級管理過程中，學(xué)校一貫倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揚民主作風(fēng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。為了盡可能多地讓學(xué)生展示自己，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信的性格，各班還創(chuàng)設(shè)了各種各樣的服務(wù)崗位，給學(xué)生鍛煉的平臺和機會。所有班級通過公開、公平、公正的投票選舉產(chǎn)生班級管理團隊。有些班還設(shè)立了兩個班干部團隊輪流上崗的管理制度，讓全班學(xué)生參與到班級管理中來。實現(xiàn)了"班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做"的良好風(fēng)貌。其次，重視班級晨會的開展。有人曾經(jīng)算過：晨會每天十分鐘，一周50分鐘，一個學(xué)期近1000分鐘，折合近25課時。它對班集體建設(shè)，加強和改進未成年人的思想道德建設(shè)有著不可替代的作用。根據(jù)學(xué)校的《親親課程實施綱要》，我們把晨會作為了每天固定的品德教育時間和空間，并納入了親親課程的生活體驗課程板塊。我們的晨會重在明理、激情、導(dǎo)行。如開展"爭做誠信少年" 讓學(xué)生明白做人的道理；開展"播種友誼，收獲幸福"，感受友誼的地久天長；開展"學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)愛"，引導(dǎo)學(xué)生感受父母、老師的恩情；開展"三個安安靜靜，三個彎彎腰"，引導(dǎo)學(xué)生在公共場所要文明禮貌；開展 "尺有所短，寸有所長"，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，互幫互學(xué)；開展"尊重從微笑做起"、" 課間怎么玩"、"我身邊的文明小標兵"等活動，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正確認識自己、了解自己，努力發(fā)展身心潛能，培養(yǎng)良好的情緒和心理承受能力。

4.積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道

常言道："家庭是人生的第一課堂"、"父母是孩子最初也是最好的老師"。 我們每個人的心理品質(zhì)都或多或少的烙著家庭的印記。一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創(chuàng)傷。作為老師，我們要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響學(xué)生。父母可以在指導(dǎo)幫助孩子學(xué)習(xí)、生活時，和孩子一起共同尋找彼此的優(yōu)點、改正缺點，以增強彼此的了解。