張偉

摘要： 教育中的核心問(wèn)題是教學(xué)管理工作，只有進(jìn)行科學(xué)有效的管理工作，才能讓學(xué)校更快、更好地發(fā)展。目前，隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展成熟，農(nóng)村學(xué)校教育改革也得到了越來(lái)越多的重視。然而，出于多種原因，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理面臨著復(fù)雜的情況。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；小學(xué)；學(xué)校管理；管理策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0024-02

作為一所最基層的農(nóng)村學(xué)校，作為一名基層的農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，在新課程改革的大背景下，必須轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)變自己在學(xué)校管理中的角色。深刻理解新一輪課程改革的宏觀背景，運(yùn)用新課改的理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究實(shí)施科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校管理策略，保證課改的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，是中小學(xué)校長(zhǎng)的重要使命。因此新課程改革不是要校長(zhǎng)、老師喊喊口號(hào)完任務(wù)的，而是要切實(shí)付出行動(dòng)的。我談一下小學(xué)學(xué)校管理存在的問(wèn)題和解決策略談幾點(diǎn)看法。

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校管理班子工作效率低。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校人員較少，而且工作素質(zhì)又普遍較低，甚至有一人多責(zé)的現(xiàn)象，這也使農(nóng)村學(xué)校在管理上存在著先天的不足。在工作程序上過(guò)于重視程序化，使得在具體的管理中往往是墨守成規(guī)、生搬硬套，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，還降低了工作效率，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。這種程序化的工作標(biāo)準(zhǔn)雖然有明確的規(guī)定，但是卻過(guò)于細(xì)碎，無(wú)法讓管理人員創(chuàng)造性地開展工作，以至于管理上越來(lái)越僵化，工作效率越來(lái)越低，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。

1.2 管理中自主性越來(lái)越少。一方面，長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)采取的是中央集權(quán)的教育行政體制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，導(dǎo)致學(xué)校不能自主辦學(xué)。另一方面學(xué)校管理中無(wú)法從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生和社會(huì)的需求往往是不甚了解，發(fā)揮不出地區(qū)學(xué)校的本身優(yōu)勢(shì)。

1.3 教師職業(yè)道德建設(shè)常常無(wú)法落到實(shí)處。由于資金不足，很多農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施仍比較落后，很多教師對(duì)自身利益的重視往往重于學(xué)校的發(fā)展。另外，過(guò)于看重成績(jī)，使得農(nóng)村學(xué)校的人文氣息淡薄，育人的軟環(huán)境較差。

1.4 缺乏與外界的交流。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校與社會(huì)直接接觸的很少，很少參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于課本中要求的實(shí)踐課甚至漠視，這使得學(xué)校對(duì)社會(huì)課程目標(biāo)和內(nèi)容調(diào)整中反應(yīng)遲鈍，更不用說(shuō)體現(xiàn)出地方特色了，這就使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力無(wú)法得到鍛煉。

2.堅(jiān)持以人為本關(guān)注師生共同成長(zhǎng)

所謂"以人為本"，就是以學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展為本。新課改背景下的學(xué)校管理，必須建立以人為本的學(xué)校管理模式。首先就要尊重師生的意愿，尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事。不能獨(dú)斷專行，不可唯我獨(dú)尊。其次，在學(xué)校管理和教育過(guò)程中，要重視人的尊嚴(yán)，遵循人性的特點(diǎn)和規(guī)律，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，把學(xué)生和教師主體的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性；再次，學(xué)校管理以人為本，要結(jié)合本校實(shí)際發(fā)展，不能盲從，應(yīng)讓師生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)工作的價(jià)值和尊嚴(yán)，且應(yīng)多與學(xué)校各年級(jí)、各科老師進(jìn)行溝通，切實(shí)了解每位老師在工作中、生活中遇到的問(wèn)題，大家共同幫助解決，讓老師們對(duì)學(xué)校有一種歸屬感，讓老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，愛學(xué)習(xí)，從而為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。

3.提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的幾點(diǎn)建議

3.1 以人為本，管理學(xué)校。隨著教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，"以人為本"的理念也逐漸成為學(xué)校管理工作的重要思想。"以人為本"管理學(xué)校，首先是把教育管理對(duì)象的利益放在首位，充分滿足他們的成長(zhǎng)需求，通過(guò)多種積極的措施使其都能發(fā)揮出自身的潛能與優(yōu)勢(shì)，讓他們更好地發(fā)展。這一管理理念不僅是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是促進(jìn)管理對(duì)象長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的體現(xiàn)。

3.2 以師為本。師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。然而教師不僅承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，同時(shí)又以普通人的身份參與社會(huì)生活。這就要求在學(xué)校管理中管理者不僅要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還要關(guān)心教師的日常生活，為教師更好地開展教學(xué)提供有力保障。作為學(xué)校的管理者，要深入了解教師的需要，在教學(xué)上幫助教師提高教學(xué)水平，在日常生活中幫助教師解決一些生活難題，這樣的管理不僅拉進(jìn)了彼此間的距離，也調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，這為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.3 以生為本。學(xué)生是學(xué)校的主體，新的教育改革極力倡導(dǎo)以生為本，促使學(xué)生全面、健康地發(fā)展。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，作為教育者要能夠挖掘出學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)，從小幫助學(xué)生樹立正確的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生健康的發(fā)展。因此，在學(xué)校管理中要始終堅(jiān)持"以生為本"的管理理念，不以成績(jī)定位學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性。這樣的管理不僅可以促使學(xué)生和諧的發(fā)展，還能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能的開發(fā)，亦能贏得學(xué)生的尊重與信賴，為更好地管理鋪平道路。

4.重建管理常規(guī)，重新定位學(xué)校管理職能

重建學(xué)校管理常規(guī)，一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，對(duì)過(guò)去常規(guī)中違背教育規(guī)律的、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、應(yīng)試教育的、非人性化的、非民主化的內(nèi)容，要堅(jiān)決剔除；另一方面要積極研究新課改出現(xiàn)的新情況，提出的新要求，積極探索符合素質(zhì)教育理念的新辦法，建立新的管理制度，并逐漸形成新的常規(guī)。新課改實(shí)行了三級(jí)課程管理，學(xué)校被賦予了課程管理、開發(fā)與實(shí)施的職能與任務(wù)，因此，為了更好地實(shí)施新課改，需要重新定位學(xué)校管理職能。一個(gè)小學(xué)，沒有像中學(xué)的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)那么明確，但作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，一定要聯(lián)合各任課老師，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)新課程改革的發(fā)展。

5.軟硬結(jié)合，民主管理

學(xué)校管理不僅要有"硬"的規(guī)章制度，還要有軟的人文精神，既要"管"又要"理"，重"管"更重"理"，二者有機(jī)結(jié)合，才是更科學(xué)的管理方式，也才是更民主的管理方式，這樣的方式才能引領(lǐng)學(xué)校更加健康地發(fā)展。.民主化決策權(quán)。校長(zhǎng)的首要任務(wù)就是決策，然而個(gè)人的力量終有限，實(shí)施民主決策，可以集思廣益，不僅可以讓校長(zhǎng)從決策的困境中走出來(lái)，而且可以讓決策更加科學(xué)、可行。.規(guī)范化執(zhí)行。決策的落實(shí)與制度的執(zhí)行，最重要的就是規(guī)范化。因此，每個(gè)職能部門必須制定出明確可行且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，讓教職員工有章可循，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。作為管理領(lǐng)導(dǎo)者更要以身作則，身體力行，才能更好地落實(shí)各項(xiàng)決策。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，要把學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)緊緊地聯(lián)系在一起，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際發(fā)展，遵循科學(xué)的教育發(fā)展規(guī)律，改革學(xué)校管理模式，推動(dòng)新課程改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張永剛.農(nóng)村小學(xué)管理之我見[J].新校園：學(xué)習(xí)版，2008.

[2] 田麗霞.淺談如何加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理[J].吉林2004