周麗梅

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0021-01

情境教學(xué)指"在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。" 從而把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)主要在于教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，使之主動(dòng)參與，自覺(jué)投入，主動(dòng)積極地探索語(yǔ)文的奧秘，引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)情境中去感受、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。為了更好地幫助學(xué)生感悟文本，我們可以采取如下措施。

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)境，以情激情

俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半"。好的導(dǎo)語(yǔ)，如磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，上課伊始石破天驚，先聲奪人，整堂課也因此高崖瀉水，洶涌澎湃，讓學(xué)生一聽(tīng)傾心，使他們?cè)诤椭C、愉悅的課堂氛圍中，得到美的享受，獲得新的知識(shí)。如果我們把一堂成功的語(yǔ)文課，比作一座有價(jià)值的知識(shí)寶庫(kù)，那好的導(dǎo)語(yǔ)就是打開(kāi)這知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣，不同的課文可以采用不同的方式。只要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起學(xué)生心底的感情波瀾，促發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感悟，都無(wú)愧是好的導(dǎo)語(yǔ)。常見(jiàn)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方式有：介紹背景、引用詩(shī)句、借用故事、創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)懸念等。

介紹背景是使用得最多的一種課文導(dǎo)入方式。在學(xué)習(xí)課文之前介紹背景，可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。例如，我在教《氓》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)："我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩(shī)人的名字，幾乎已是家喻戶(hù)曉，他們的許多優(yōu)秀詩(shī)句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí)，便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今天我們就一起來(lái)踏入源頭，學(xué)習(xí)其中的一首《氓》。"

引用詩(shī)句是經(jīng)常使用的一種導(dǎo)入課文的方式。詩(shī)句，可以掀起學(xué)生心底的波瀾，讓他們以更大的熱情去迎接學(xué)習(xí)；詩(shī)句，可以陶冶學(xué)生的情操，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的世界里享受自我；詩(shī)句，可以提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，讓他們?cè)谠?shī)意的課堂里感受語(yǔ)言的魅力；詩(shī)句，可以增添語(yǔ)文課堂的詩(shī)意，讓學(xué)生不自覺(jué)地陶醉在文字構(gòu)筑的夢(mèng)幻般的境界中。例如，我在教李清照的《武陵春》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)："'只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。'相信大家對(duì)這樣的詩(shī)句不會(huì)陌生，古代詩(shī)歌中，描寫(xiě)愁的詩(shī)句還有很多，如'問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。'愁本來(lái)是抽象的東西，而在這里作者則把它化成形象具體可感的東西。今天，就讓我們一起去觸摸一下愁，看看它到底是什么樣子的？"

借用故事是教師和學(xué)生都喜歡的一種導(dǎo)入方式。上課鈴一響，學(xué)生垂頭喪氣地端坐在教室里兀然不動(dòng)，幽默的教師面帶笑容，大步流星地走上講臺(tái)，繪形繪色地講一個(gè)故事給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，猛然覺(jué)得原來(lái)語(yǔ)文課堂也可以如此輕松。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)被高明的教師帶進(jìn)了文本。例如，在教司馬遷的《廉頗藺相如列傳》這一文言文時(shí)，文言文年代久遠(yuǎn)，讀起來(lái)十分吃力，學(xué)生一般不太感興趣。在上課前，我用精彩的語(yǔ)言，給學(xué)生講了一個(gè)生動(dòng)的歷史故事《完璧歸趙》。學(xué)生聽(tīng)完故事以后，興趣大增，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀后面兩個(gè)故事——《澠池之會(huì)》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

2.形象設(shè)境，以境喚情

什么是形象設(shè)境呢？形象設(shè)境就是指在語(yǔ)文教學(xué)中利用與文本有關(guān)的視頻、圖片而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍及把課文文本演繹成課本劇。自從多媒體教學(xué)走入課堂，語(yǔ)文課堂變得豐富多彩了。打開(kāi)電腦，配上一段音樂(lè)，你就能聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)的課文朗誦，時(shí)高時(shí)低，時(shí)而婉轉(zhuǎn)纏綿，時(shí)而高亢激情，九曲回腸。聽(tīng)著這樣的朗誦，學(xué)生很快就進(jìn)入了境界，內(nèi)心不安的心開(kāi)始躁動(dòng)不已。除了聽(tīng)覺(jué)上的享受外，多媒體教學(xué)還給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的享受。它讓我們能看到生動(dòng)形象的圖片，還有精彩的電影。生動(dòng)的圖片和精彩的電影能使學(xué)生很快地進(jìn)入文本所設(shè)置的情境，能幫助學(xué)生更好地感悟文本。例如，我在教《我與地壇》這一課時(shí)，我反復(fù)播放滿(mǎn)文軍的MTV《懂你》，畫(huà)面上白發(fā)蒼蒼的老母親為遠(yuǎn)游的兒子臨行密密縫，她如雪的白發(fā)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，她不時(shí)地搓搓凍紅的雙手，一雙布滿(mǎn)血絲的眼睛凝望著遠(yuǎn)方兒子歸來(lái)的地方。如此的畫(huà)面反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，伴著滿(mǎn)文軍感人至深的歌聲。很多同學(xué)想起了自己的父母，熱淚奪眶而出。

蘇霍姆林斯基說(shuō)："學(xué)生帶著一種無(wú)比高漲的激勵(lì)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展開(kāi)的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，為人的智慧和偉大感到驕傲。"學(xué)生的表現(xiàn)欲一般都比較強(qiáng)烈，如果讓他們演戲一樣扮演文中的角色，站在角色的立場(chǎng)深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感，自己的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，把教材內(nèi)容迅速形成表象，就能很快地理解課文，同時(shí)也感到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。例如，我們?cè)诮滩茇摹独子辍愤@一課時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去品味文中的臺(tái)詞，自己去把握文中的人物形象，最后，通過(guò)自己的再創(chuàng)造，演出一曲成功的戲。

3.想象設(shè)境，以思促悟

如果說(shuō)語(yǔ)文是頭頂?shù)囊黄{(lán)天，那么想象就是一雙會(huì)飛的翅膀，沒(méi)有想象，就不可能在藍(lán)天白云中自由翱翔；如果說(shuō)語(yǔ)文是一片汪洋大海，那么想象就是一葉扁舟，沒(méi)有想象，就不可能在碧波汪洋中自由前進(jìn)。語(yǔ)文課堂離開(kāi)想象，就如一汪死水，掀不起半點(diǎn)漣漪；有了想象，語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)，猶如花兒有了陽(yáng)光，魚(yú)兒有了河水。

什么是想象呢？想象是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。即在已有表象的基礎(chǔ)上在頭腦里創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"愛(ài)因斯坦的話(huà)提醒我們，在教學(xué)中必須十分重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象的情境，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽地展開(kāi)豐富的想象，將枯燥的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面來(lái)理解。讓學(xué)生通過(guò)想象，進(jìn)入文中所表達(dá)的意境，去感受文本的主題思想，由此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這樣無(wú)疑會(huì)給沉悶的語(yǔ)文課堂注入一股清風(fēng)，直吹入學(xué)生的心田。學(xué)生有了想象的翅膀，語(yǔ)文課堂也會(huì)因此而充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

在語(yǔ)文課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)想象的殿堂，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在想象的天空里自由自在地飛翔。文本是一連串的語(yǔ)言符號(hào)，要把它轉(zhuǎn)化成有意義的符號(hào)，需要經(jīng)過(guò)我們的大腦分析。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們教師要努力激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)诼?tīng)錄音的時(shí)候，閉上眼睛，把聽(tīng)到的美文幻化成一幅幅美麗的圖景、一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)景。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的想象力，當(dāng)我們指導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面的時(shí)候，我們可以要求學(xué)生充分想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)畫(huà)面所蘊(yùn)含的內(nèi)容。還有，我們?cè)谡n堂上可以拓展學(xué)生的視野，學(xué)了一篇課文，可以提示學(xué)生聯(lián)想到學(xué)過(guò)的類(lèi)似的課文，也可以運(yùn)用所學(xué)到的方法來(lái)描寫(xiě)我們身邊的人、事、物。例如，在教朱自清的《背影》這一課時(shí)，我們可以要求學(xué)生充分展開(kāi)想象，仿照《背影》的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)自己的父親。