杜淑英

在高中作文教學(xué)中，教師需要通過自身的教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察、思考以及認(rèn)識事物本質(zhì)的能力，在這種高中語文作文教學(xué)下，學(xué)生就能夠通過日常生活中的積累、觀察與了解，提高自身的作文寫作能力。但在這一作文能力提高過程中，如果教師這一源頭在教學(xué)中出現(xiàn)了問題，那么就將直接影響學(xué)生的作文能力提高，為此高中語文教師必須解決自身作文教學(xué)中的問題，通過策略的采用，切實保證高中語文作文教學(xué)有效性的提高。

一、高中作文教學(xué)中存在的問題

在我國當(dāng)下的高中作文教學(xué)中，來自于多方面的問題都在切實影響著語文作文教學(xué)有效性的提高，為此筆者對高中語文作文教學(xué)中較為嚴(yán)重的問題進(jìn)行了分析與總結(jié)，希望能夠為我國高中作文教學(xué)有效性的而提高帶來一定幫助。

（一）高中作文教學(xué)模式的僵化

在高中作文的教學(xué)中，我國當(dāng)下很多高中存在的語文作文教學(xué)模式僵化的問題，這種僵化的教學(xué)模式由于自身不能較為全面的提高學(xué)生的語文寫作能力，已經(jīng)成為制約我國高中作文教學(xué)有效性提高的決定性問題之一。具體來說，在這種模式僵化的高中作文教學(xué)中，教師往往會過于側(cè)重對學(xué)生作文寫作形式的訓(xùn)練，由于這種訓(xùn)練往往是語文教師通過對優(yōu)秀作文開頭的總結(jié)要求學(xué)生進(jìn)行寫作的模仿，這就使得學(xué)生雖然在教學(xué)過程中掌握了能夠提高自身作文分?jǐn)?shù)的遣詞造句、謀篇、修辭等手法，但學(xué)生本身的寫作能力并沒有得到較多的增強(qiáng)，這種高中作文教學(xué)方式束縛了學(xué)生本身的思維，很容易造成學(xué)生的反感，切實影響著高中語文作文教學(xué)的有效性。

（二）高中語文教師自身對于作文教學(xué)認(rèn)知的偏差

上文中我們提到了我國當(dāng)下高中語文作文教學(xué)中存在的教學(xué)模式僵化的問題，這種問題的出現(xiàn)與我國高中語文教師自身對于作文教學(xué)認(rèn)知的偏差有著很大的關(guān)系。具體來說，由于我國當(dāng)下很多高中對于作文教學(xué)并沒有系統(tǒng)性的規(guī)劃與要求，這就使得很多高中語文教師在具體的作文教學(xué)中，除了設(shè)法提高學(xué)生的作文寫作分?jǐn)?shù)外，只是通過命題的方式使學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮式的作文寫作，在這種高中作文教學(xué)現(xiàn)狀下，除了上文中可能造成的影響學(xué)生作文寫作學(xué)習(xí)的積極性外，還會造成一種將作文寫作學(xué)習(xí)與作業(yè)畫等號的學(xué)生心理，在這種雙重影響下，高中作文教學(xué)自然得不到較好的教學(xué)效果。

（三）高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時較為片面

除了上文中提到的兩種問題外，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時較為片面，同樣影響著高中作文教學(xué)有效性的提高。通過上文我們初步了解了我國高中教師在具體的作文教學(xué)時所采用的命題手段，而這種命題作文教學(xué)中，教師往往會對學(xué)生完成的作文進(jìn)行評價并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但正是由于這種指導(dǎo)本身的缺陷，造成了高中作文教學(xué)的問題。具體來說，在這種指導(dǎo)過程中，高中語文教師往往只會針對學(xué)生作文的描繪手法、寫作的專業(yè)知識以及情感細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，這一指導(dǎo)同樣是圍繞著考試進(jìn)行的，但通過這種指導(dǎo)并不能使學(xué)生真正掌握作文寫作的基礎(chǔ)知識，這對于學(xué)生寫作能力的提高與其未來的發(fā)展，都會造成一定負(fù)面影響。

二、高中作文教學(xué)中問題的應(yīng)對策略

上文中我們對我國當(dāng)下高中作文教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了詳細(xì)論述，筆者將在下文中結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，對高中作文教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略進(jìn)行具體論述，希望能夠以此推進(jìn)我國高中作文教學(xué)有效的提高。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

為了能夠切實解決我國高中作文教學(xué)中存在的問題，我國高中語文教師在自身教學(xué)匯總，應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生本身的觀察能力，以此保證學(xué)生在進(jìn)行具體的作文寫作時，真正做到“筆下有物”，而不是語言空洞，這樣就能夠保證高中作文教學(xué)有效性的提高。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生自身觀察能力的培養(yǎng)，高中語文教師不僅需要在作文教學(xué)中滲入這種教學(xué)思想，還需要在具體的語文教學(xué)中，同樣設(shè)法對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在人教版高中語文必修一巴金先生的《小狗包弟》一課的教學(xué)中，教師在完成這一課的教學(xué)后，可以從“良心、手寫我心、內(nèi)心深處、自審”等關(guān)鍵詞作為作文命題，使學(xué)生通過課文中所描述的荒誕年代下一條狗的命運(yùn)，引申出對不良社會想象的控訴及嚴(yán)酷的自審，并以此創(chuàng)作文章，這樣學(xué)生的視野、觀察能力以及寫作能力都能得到一定的提高，高中作文教學(xué)的有效性也會得到不俗的提高。

（二）應(yīng)用新媒體手段進(jìn)行作文教學(xué)

為了能夠切實解決我國當(dāng)下的高中語文作文教學(xué)中存在的問題，高中語文教師可以通過應(yīng)用新媒體手段的方式，豐富自身的教學(xué)手段，并以此提高高中語文作文教學(xué)的有效性。在這種作文教學(xué)中，高中語文教師首先需要轉(zhuǎn)變自身落后的作文教學(xué)思想，將以往那種“唯分是論”的作文教學(xué)思想拋之腦后，并通過對新媒體的正確應(yīng)用，保證自身語文作文教學(xué)有效性的提高。在具體的新媒體手段應(yīng)用的高中作文教學(xué)中，語文教師可以通過創(chuàng)建校園內(nèi)的新媒體寫作教學(xué)平臺的方式，在其中分享一些優(yōu)秀的寫作課程資源；也可以通過在學(xué)校的論壇、對外的媒體門戶中發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作文的方式，為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自己的舞臺，而由于這一舞臺能夠面向全校的所有學(xué)生開放，這就使得學(xué)生能夠通過這一平臺，較好的進(jìn)行寫作素材的積累，這樣就能夠切實提高高中作文教學(xué)的有效性。

（三）進(jìn)行有針對性的作文指導(dǎo)

除了上文中提到的兩種問題解決對策外，高中語文教師還可以通過在自身教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的作文指導(dǎo)，保證自身作文教學(xué)有效性的提高。上文中我們提到了教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時存在的“唯分是論”的問題，而為了解決這一問題，就需要高中語文教師對學(xué)生的作文進(jìn)行有效的批改與講解，才能夠較好的保證學(xué)生自身寫作不足之處能夠得到有效提高，最終提到學(xué)生的整體寫作能力。而為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中語文教師需要在對學(xué)生作文進(jìn)行批改時，通過自身的最大努力提煉學(xué)生作文的閃光點與不足之處，并通過對學(xué)生作文閃光點的表揚(yáng)、不足之處提出建議的方式，使學(xué)生能夠較為虛心的接受教師的意見，并以此實現(xiàn)學(xué)生自身寫作能力的提高。

為了能夠較好的解決我國當(dāng)下高中作文教學(xué)中存在的問題，教師必須轉(zhuǎn)換自身思想，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，這樣才能夠切實解決作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，切實提高作文教學(xué)的有效性。