曹晨

摘 要：本文闡述了對(duì)英國(guó)足球重要組成部分的街頭足球的認(rèn)識(shí)，并對(duì)街頭足球元素融入學(xué)校體育，助推校園足球進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：英國(guó)；街頭足球；校園足球

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）09-0056-03

在國(guó)家大力發(fā)展校園足球的背景下，筆者有幸參加了第一屆國(guó)家大體協(xié)、國(guó)家留學(xué)基金委組織的赴英校園足球培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和接觸到的英國(guó)足球項(xiàng)目中街頭足球給筆者帶來(lái)了啟發(fā)與思考。現(xiàn)對(duì)英國(guó)街頭足球可對(duì)我國(guó)校園足球發(fā)展的促進(jìn)作用探討如下：

一、街頭足球，英國(guó)足球重要組成部分

1.身體素質(zhì)ABC理論促進(jìn)街頭足球開(kāi)展

英國(guó)體能發(fā)展的理論為ABC理論，即從身體的Agility（敏捷）、Balance（平衡）、Co-ordination（協(xié)調(diào)）三個(gè)方面促進(jìn)體能發(fā)展。英國(guó)始終堅(jiān)持以該理論為基礎(chǔ)和理念指引，一切身體素質(zhì)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐均在此理論支持下展開(kāi)。相應(yīng)而生的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展模型（圖1）始終貫徹敏捷、平衡、協(xié)調(diào)的身體練習(xí)要素，是對(duì)ABC理論的完美詮釋。

該模型表示：在基礎(chǔ)階段需要注重基礎(chǔ)的身體素質(zhì)，可單獨(dú)練習(xí)A（敏捷）、B（平衡）、C（協(xié)調(diào)）；上一層，至少需要建立起兩兩基礎(chǔ)活動(dòng)的聯(lián)系（同時(shí)發(fā)展AB、AC、BC，甚至是ABC），在多種練習(xí)中形成運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)技能；再上一層，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分類(lèi)，具體化發(fā)展ABC?；蛘哒f(shuō)，結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、要求具體發(fā)展ABC的能力；最高層，結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的具體位置來(lái)發(fā)展ABC的能力，比如，足球運(yùn)動(dòng)中守門(mén)員的敏捷、平衡、協(xié)調(diào)等。結(jié)合學(xué)習(xí)與模型可知，英國(guó)的身體素質(zhì)的發(fā)展是從小重視A（敏捷）、B（平衡）、C（協(xié)調(diào)）的練習(xí)，打下良好的身體基礎(chǔ)，并隨著年齡增長(zhǎng)，將ABC的發(fā)展融入具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，直到最后的專(zhuān)門(mén)化練習(xí)。

由模型可見(jiàn)，第二層和第三層的發(fā)展逐漸需要不同的運(yùn)動(dòng)類(lèi)型和具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介入，街頭足球的引入可以滿(mǎn)足這兩個(gè)層面的要求，也可以說(shuō)這兩個(gè)層面理論需要街頭足球的內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)。街頭足球自身運(yùn)動(dòng)特性也很好地促進(jìn)和提升青少年體能與技能的同步發(fā)展。

2.街頭足球開(kāi)展提升體能與技能增強(qiáng)

（1）對(duì)街頭足球（Street football）的理解

所謂“街頭”就是在街道上、空地上等一切平整的地方，這個(gè)地方無(wú)所謂大小、質(zhì)地，講求的是因地而為；參與的人群就是街上的你我他（可能相互認(rèn)識(shí)、可能完全陌生）；用自己的方式玩耍。那么“街頭足球”就是在一塊空?qǐng)龅刂羞M(jìn)行的足球活動(dòng)，沒(méi)有固定的形式、無(wú)需固定的人群、沒(méi)有統(tǒng)一的服裝、無(wú)需僵死的規(guī)則。街頭足球更像是足球游戲，規(guī)則的制定是現(xiàn)場(chǎng)參與的人群自行商定。球門(mén)的設(shè)置可以是墻上畫(huà)的、破桶擺的、鐵網(wǎng)框的。硬件條件的“不足”反而還原了足球游戲的屬性，參與街頭足球的人們追求的是球性與個(gè)性的展示。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)精彩的進(jìn)球或一次漂亮的過(guò)人，贏得的不僅是隊(duì)友的擁抱，還有對(duì)手的擊掌。他們慶祝的是每一個(gè)精彩瞬間，追尋的是人與人互動(dòng)交往中的樂(lè)趣。

個(gè)人以為街頭足球的核心是自由——沒(méi)有拘束的游戲，個(gè)性——個(gè)人表現(xiàn)的彰顯，創(chuàng)造——足球技藝的呈現(xiàn)，交往——人與人的互動(dòng)擊掌。

（2）街頭足球的多種元素促體能與技能發(fā)展

青少年參與足球活動(dòng)的重要目的是體能與技能的提升，只有兩項(xiàng)能力的提升才能深層次感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與魅力。街頭足球以其復(fù)雜、多變、快速、靈活的技術(shù)特點(diǎn)吸引著學(xué)生的參與，其體現(xiàn)出的多種元素正是青少年體能發(fā)展和技能發(fā)展的必須。

①靈敏元素

街頭足球有很多急停、急轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、跳躍等需要迅速改變身體位置的動(dòng)作（比如急停后的急起），靈敏元素因此體現(xiàn)。

②平衡元素

街頭足球中控球技術(shù)有很多單腳連續(xù)撥球或單腳空中的撥球，支撐腿支撐穩(wěn)定十分重要，再有旋轉(zhuǎn)動(dòng)作的加入（比如雙腳踩球旋轉(zhuǎn)），需要身體傾向于保持穩(wěn)定的狀態(tài)，平衡元素因此體現(xiàn)。

③協(xié)調(diào)元素

街頭足球的動(dòng)作花樣多、律動(dòng)強(qiáng)，許多動(dòng)作需要雙腳以及身體協(xié)調(diào)一致（比如交叉腳轉(zhuǎn)身拉球），協(xié)調(diào)元素因此體現(xiàn)。

④快速元素

街頭足球的技巧就是將足球技術(shù)快速運(yùn)用（單個(gè)動(dòng)作的運(yùn)用）和快速串聯(lián)（多個(gè)動(dòng)作的組合運(yùn)用）。而球性的好壞或者說(shuō)達(dá)到迷惑對(duì)手的目的，就是快速完成動(dòng)作和動(dòng)作快速銜接質(zhì)量的高低（比如顛球單腳繞球、顛球雙腳繞球），快速元素因此體現(xiàn)。

⑤自由元素

街頭足球的核心是“freestyler”，F(xiàn)ree無(wú)需太多的限制，而需你發(fā)揮想象，創(chuàng)編動(dòng)作組合。Styler——形成自己的風(fēng)格，為此需不斷地去練習(xí)和實(shí)踐。自由與個(gè)性元素因此體現(xiàn)。

⑥交往元素

街頭足球中每個(gè)人既是對(duì)手又是隊(duì)友，場(chǎng)上的對(duì)決更應(yīng)說(shuō)是互動(dòng)交往。對(duì)手——比賽的雙方對(duì)抗，這才能體現(xiàn)街頭足球的挑戰(zhàn)性，也能激起雙方表現(xiàn)欲望。隊(duì)友——每一個(gè)人能夠?yàn)楸舜说撵趴峒记山泻?、為?duì)方的精彩進(jìn)球歡呼，街頭足球中的每一個(gè)人秉持欣賞和學(xué)習(xí)的態(tài)度參與其中。交往元素因此體現(xiàn)。

以上多種元素構(gòu)成了街頭足球這項(xiàng)樂(lè)趣與技巧融合的化合物，也因?yàn)檫@些元素讓街頭足球可以走進(jìn)青少年；而這些元素的呈現(xiàn)需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，反復(fù)之中練就嫻熟技能、形成充沛體能，技能與體能的同步發(fā)展成為可能。

二、將街足元素融入學(xué)校體育，助推校園足球

學(xué)以必須致用。學(xué)到街頭足球的精髓，借鑒其元素，激活我們的校園足球，推動(dòng)我們校園足球文化，這是首要任務(wù)。筆者從以下三點(diǎn)做出設(shè)想。

1.豐富課堂足球教學(xué)

國(guó)內(nèi)足球課堂教學(xué)（尤其各類(lèi)足球公開(kāi)課）中，多為腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背正面運(yùn)球、腳背內(nèi)側(cè)外側(cè)的變向運(yùn)球、頭球，這些千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，枯燥乏味。而街頭足球技巧豐富、多樣，正符合學(xué)生求知所需——希望挑戰(zhàn)自己，學(xué)到更多技術(shù)；也正是教師教學(xué)所需——提供更多、更有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生和教師有更多的選擇。綜合來(lái)看，這不正是我們課堂教學(xué)所需嗎！