毛振明 鄧熙浩 王玉江 竇秀紅

摘 要：對于難以提高體育教學質(zhì)量，從各個層面來說，或多或少地存在一些“結(jié)”，一些理論上通行的解決方法實際上也無效無力。本文通過列舉全國學校體育聯(lián)盟（教學改革）實驗校改革創(chuàng)新的體育教學內(nèi)容案例，作為快速提升體育教學質(zhì)量的“解”，并提出其理論依據(jù)，以期為我國的體育教學質(zhì)量提升提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：體育教學質(zhì)量；結(jié)；解；案例；理論分析

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）09-0004-04

一、問題

說起體育教學質(zhì)量，領(lǐng)導愛說進步，教師愛說問題；領(lǐng)導愛說管理的進步，教師愛說管理的問題；說起體育教學質(zhì)量的問題，不管領(lǐng)導還是教師，都愛說別人的問題，都努力找出各種外在原因而容忍自己的問題并安撫自己的良心，好在外在原因很多可以去推諉：領(lǐng)導不重視、安全壓力大、家長不配合、場地太狹小、器材太缺乏、教師人太少、工作量太大、學生太難管、班級人太多、班主任不配合、以及達標標準太高，等等。

但是，我們好像很少聽領(lǐng)導說：體育教學質(zhì)量不高是我們的制度不健全、是體育課的質(zhì)量沒有標準、是教師動力機制沒搞好、是行政對場地面積缺乏“紅線”要求、是體育教師培訓有計劃沒落實、是體育經(jīng)費缺乏統(tǒng)籌、是我們對各校的校長們強調(diào)體育課的事還不夠，等等。

我們也沒怎么聽到體育老師們說：體育教學質(zhì)量不高是我的運動技能不夠全面，特別是特長也不夠突出；是很多技能自己不會，如想讓學生做側(cè)手翻但自己也不會更不知道怎么教；是我知道的體育游戲太少；是我對課課練的內(nèi)容知道太少；是我對學生體育要求的了解不夠；是我與班主任的溝通不充分而出現(xiàn)問題；是我與家長們的聯(lián)系不夠所以難以得到他們的理解和支持；是本來有些器材可以自制但自己懶了；是我的教學計劃寫不好；是因為自己對課標學習不夠；是因為我們很少提出科學合理的建議，所以校長不太理解和支持體育工作；是因為我們不太會編操所以學校的大課間和運動會有些死氣沉沉，等等。

體育教學質(zhì)量提升本來有許多我們應該如此認識、但我們卻不愿意認識的“結(jié)”。認識體育教學質(zhì)量的“結(jié)”（問題）還是相對容易的事情，但當我們不費力地列出一大串質(zhì)量問題，才發(fā)現(xiàn)其實什么用都沒有，因為我們還必須找到解開這些“結(jié)”的“解”。

在此，本文就圍繞前文提出的體育教學質(zhì)量提升的“結(jié)”談談“解”的思路與方法。

二、體育教學質(zhì)量提升之“結(jié)”和各種“解”的無效無力

說起提升體育教學質(zhì)量，不用腦子就會說出一大串的“解”，如“提高認識轉(zhuǎn)變觀念”“落實課標加強學習”“強化隊伍提高水平”“政策支持經(jīng)費傾斜”“機制改革體制創(chuàng)新”“教學改革改善教法”“規(guī)范課堂科學管理”“加強評估科學評價”“加強研究科學管理”等等，但我們卻發(fā)現(xiàn)這一串串幾乎不用思考就能說出的“解”似乎都不是有效的，因為這些“解”被說了幾十年了，低質(zhì)量依舊是低質(zhì)量，老問題還是老問題。

1.“提高認識更新觀念”的主體不明

我們發(fā)現(xiàn)：往往需要“提高認識更新觀念”的領(lǐng)導的“認識”已經(jīng)“很高”了，領(lǐng)導們說起體育的重要性頭頭是道，口若懸河，但他們心中的觀念卻似乎永不更新，在他們的管理下，體育教師依然不進、建設(shè)體育場地依然沒有錢、體育課依然是開大會時才能想起的一門副科，那么，讓誰去更新觀念，讓誰去提高認識？什么樣才是更新是提高？如果領(lǐng)導們就是不更新不提高，我們又能怎樣呢？

2.“加強學習落實課標”的方向不清

誰都說要“加強學習落實課標”，先不說“課標”本身還有諸多問題，有過大幅度修訂，即使是一個完美無缺的“課標”，“落實課標”也是個含糊不清的命題。就說落實“健康第一”這個課標第一理念吧，有人說“教好運動技術(shù)為學生的一生身心健康服務”叫落實，有人卻說“淡化競技性運動技術(shù)和淡化運動技術(shù)教學”是落實；有人說“跳箱跳不過去爬過去也行”是落實，其實“課標”中每段話在落實時，都不是唯一的“解”，都不是定論，而都是模糊和困惑的。

3.“強化隊伍提高水平”的方法不在

當然，“強化隊伍提高水平”是提高教學質(zhì)量的根本，但在全國普遍教師隊伍整體超編而體育教師嚴重缺編的情形之下，“強化隊伍提高水平”可不像這八個字說起來這么容易，而事實也證明了這一點。這些年，我們看到的是體育教師的職業(yè)倦怠、運動技能越來越不突出、體操的教學和保護能力快速下降、鍛煉身體的有效方法越來越少、教育能力和以身作則的能力也越來越差。在體育教師嚴重缺編的情況下如何強化隊伍，在職業(yè)倦怠和安全壓力下如何提高體育教師水平，這都是很大的難題。

4.“政策支持經(jīng)費傾斜”的去處不明

“政策支持經(jīng)費傾斜”無疑是必須的，但學校體育的孱弱需要什么政策的支持？是增加體育課時嗎？其實體育課時在政策層面上已經(jīng)足夠多了，但全國只有不到1/3的學校在落實這個政策，而且基本上都是小學；是減少體育教師工作量嗎？那多出來的體育課誰上，是語文老師還是數(shù)學老師？是增添體育場地嗎？修點兒塑膠跑道好說，那些在北京二環(huán)里面學校的小場地大班級的學校要定什么政策才可以解決呢？當今，錢的事好像和體育質(zhì)量的關(guān)系越來越遠，錢花了亂買器材但體育教學質(zhì)量低、學生達標不及格多的學校比比皆是，這些學校就是投入再多錢恐怕也沒用，那么經(jīng)費向哪里傾斜，傾斜來的經(jīng)費要亟須做什么，不能做什么？

5.“教學改革改善教法”的用力不準

“教學改革改善教法”是大家說的最多的，幾乎人人順嘴都能說出來，想必“教學改革改善教法”一定是提升質(zhì)量最重要、最管用的一招了，但筆者卻怎么也感覺不到教法改革的內(nèi)涵和功效，相反卻看到了某些主題教學和情景教學對降低體育質(zhì)量的“功效”，教學改革改什么？是“不用集合站隊”？是“叫老師媽媽”？是“用破標語上課”？是“用白菜萵筍當器材”？不是吧？那又是什么？是運動教育實踐？是領(lǐng)會教學法？是大單元教學？還是課課練的實施？但這些有效的教改方法論怎么很少有人知，很少有人做呢？教改和方法改革都喊了30多年了，怎么沒見明顯成效呢？如果有人說有成效，那么請問在哪里呢？

6.“規(guī)范課堂科學管理”的方略不正

“規(guī)范課堂科學管理”聽著挺帶勁的，也很有道理，但未必所有人都同意，主張“溫情化”教學的人一定不同意，主張不要“三段式”教學的人一定不同意，主張“課課都要有情境導入”的人一定不同意，隨便拿起掃把就上課的人一定不同意，主張“管教師叫媽媽”的人一定更不會同意。的確，什么叫規(guī)范教學？什么叫科學管理？是以前那樣一板一眼的教學，還是有人說的“科學放羊”，還是有效的體育教學？那么什么又是有效體育教學的“規(guī)范樣子”和“科學管理的基本要求”呢？

7.“加強評估科學評價”的軟弱不力

“加強評估科學評價”更是一個怎么聽都特有道理、特別重要，還特有效的一個“解”，但事實上，這恰恰是體育最難的事情，先不說天生的個體差異讓我們很難對學生的體育成績進行合理的評價，各地發(fā)展的巨大不平衡更讓我們無法用一個清晰的標準進行學校的評估，因此體育課的評價往往流于形式，對各地學校體育的督導常常形同虛設(shè)。什么是科學的體育評價都不太清楚又如何加強，不敢面對現(xiàn)實、不敢公開、更不敢進行批評的各種評估又何必要去加強？評價的科學是正確的標準、可以加強的評估是對問題的解決，但它們又在哪里呢？

8.“加強研究科學創(chuàng)新”的華而不實

說“加強研究科學創(chuàng)新”，更是聽著有道理但事實上是一個無效無力的“解”。據(jù)筆者熟知的情況，至今有關(guān)體育教學的論文，有關(guān)體育課程教學改革的各種課題立項豈止萬計、數(shù)十萬計，但大多都“無疾而終”了，這些科學研究形成學校體育研究的“繁榮景象”，促進了體育教師們的大交流，激活了體育教師的課改思想，讓很多體育教師知道了他們以前沒有聽說的概念和說法，也提高了部分體育教師的論文寫作水平，更為體育教師的晉級和學歷提高起到了很大的幫助，但仔細想想，這項研究到底有多少落實在了體育教學改革的真正進步和教學質(zhì)量的確切提升方面了呢？又有哪些研究和論文真正化成了讓人記得住、說得出的質(zhì)量提升的大好局面和優(yōu)秀案例呢？

9.“機制改革體制創(chuàng)新”的遲遲不來

“機制改革體制創(chuàng)新”更聽著像是體育教學質(zhì)量提升的“一劍封喉”之策，和“一解百解”之解，但它仍然不明，依然飄渺，大幅度轉(zhuǎn)變應試教育傾向的機制改革呼之難出，讓校長們能更重視學生健康，讓學校都能“健康第一、學習第二”的體制創(chuàng)新遲遲不來。體制和機制的創(chuàng)新是什么？至少筆者還沒有看到有人提出過這樣的路線圖和時間表，好像現(xiàn)在它還只是一個“幻想”而已。

大家看了上面的論述，可能覺得筆者未免太灰心、太悲觀了，其實不然，筆者并不灰心以上的各個“解”，而是灰心相當一部分學校體育人對這些“解”的不求甚解，灰心于我們對某個“解”的淺嘗輒止而東張西望，灰心于大家樂得坐而論道、你好我好，更灰心于我們許多教育領(lǐng)導對問題不正視，甚至是自欺欺人地隱藏問題而自娛自樂，而這些問題背后只有一個原因，就是因為責任分散而誰都可以沒有責任心，于是就在大家對責任的互相推諉中，所有提升體育教學質(zhì)量的“解”都失效了。

三、當前快速提升體育教學質(zhì)量的“解”：體育教學內(nèi)容的更新與改革

那么，在當前提高體育教學質(zhì)量幾乎無解的情形下，我們應該做些什么呢？筆者在近兩年推進“全國學校體育聯(lián)盟（教學改革）”的工作實踐中發(fā)現(xiàn)了一個既能迅速改觀學校體育面貌，又能迅速提高體育教學質(zhì)量的“捷徑”，這就是推進體育教學內(nèi)容的更新與改革?，F(xiàn)以五個實例做具體說明。

1.北京崔村小學開展跳皮筋等民間體育活動使學校面貌煥然一新

崔村小學是地道的北京農(nóng)村學校，以前學生身體素質(zhì)不好，體育教學成績平平，每次升旗，旗桿前坐一排暈眩的學生，當天的廁所里盡是學生的嘔吐物。新校長趙彩霞到校后大力開展跳皮筋、武術(shù)、獨輪車和抖空竹等民間體育，配合以素質(zhì)操、椅子操和疊羅漢等多樣體育活動，僅一年多的時間，學生身體素質(zhì)大幅度提高，旗桿前再沒有學生坐著了，廁所干凈了，學生會下橋、劈叉、肩肘倒立、后滾翻、側(cè)滾翻、疊羅漢了，他們身體苗條了、臉變黑了，也開朗自信了，體育課的教學內(nèi)容大大豐富，因鍛煉內(nèi)容多體育教師覺得上課的時間不夠了，于是他們狠抓課外補習，一小時鍛煉的要求輕而易舉地就能達到，在其中，體育教師們也得到了成長，他們在區(qū)里檢查課的活動中人人都得了優(yōu)秀，看到同學們鍛煉的成果，家長們也開始支持體育，一年后崔村小學在全國都有名氣了（一篇關(guān)于這個學校的報道在新華網(wǎng)上發(fā)稿被點擊52萬人次）。

2.北京農(nóng)學院附小引入“體育趣味課課練”和素質(zhì)操成為體育教學先進學校

北京農(nóng)學院附小是個新建學校，有70%多的外來學生，全校教師平均年齡20多歲，以前體育特色不突出，在當?shù)貨]什么名氣。校長鄭金霞上任后大力開展特色體育活動，如網(wǎng)球、籃球和足球等。一年前，農(nóng)學院附小加入全國學校體育聯(lián)盟，率先推進“體育趣味課課練1260例”的活動，并引進少兒趣味田徑、校園定向運動和快樂體育園地的統(tǒng)合訓練等新的教學內(nèi)容，學校發(fā)生了巨大的變化：不但體育教學忙了，課外鍛煉也充實了，學生們喜愛體育了，玩起課課練樂此不疲。這些活動也感染了年輕的班主任們，他們也融入體育鍛煉中。今年5月，近1000名來自全國各地的校長、教師觀看了北京農(nóng)學院附小的展示活動，感人的場面頻頻出現(xiàn)，很多校長在看臺上居然被感動得掩面而泣。

3.北京八里莊小學通過舉辦全員運動會迅速強化體育課教學和課外鍛煉

北京八里莊小學地處北京朝陽區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，學校的體育工作和體育課一直處于默默無聞狀態(tài)，校長很重視體育，體育教師也很努力，但總是缺個突破口。去年，八里莊小學成為北京師范大學“高參小”的實驗校以后，引入全國學校體育聯(lián)盟開發(fā)的全員運動會項目，并結(jié)合全員運動會引進了街舞、平衡操、素質(zhì)操和疊羅漢等，學校的體育課和課外鍛煉立即有了方向、動力、熱情和學生的喜愛，僅僅半年多的時間，學生的各項運動技能奇跡般地提高了，他們?nèi)w做了下橋、劈叉、肩肘倒立、疊羅漢，連體育教師自己都感到驚奇不已。體育組長竇秀紅老師向全體學生致謝：當時老師都不敢想的事情，你們替老師做到了，老師謝謝你們！更重要的是八里莊小學的體育教師們成長了，體育課教學由于有了豐富新穎的教學內(nèi)容，教學目標清晰了、教學過程緊湊了、教學方法精益求精了、教學評價清晰具體了、教和學的積極性都非常高漲，所以，教學質(zhì)量也就自然而然地提高了。全員運動會展示當天，數(shù)百名來自全國的教育同行深受感動，很多人流下了熱淚。中央五臺做了專題采訪，肖校長介紹了該校體育工作，新華社也做了深入報道，文章點擊量達到34萬人次。

4.沈陽渾南二小通過素質(zhì)鍛煉操、體育游戲進課堂使學生體質(zhì)健康水平一舉達標

沈陽渾南二小成立于10年前，成立初期艱苦發(fā)展，沈陽教育專家叢校長抓住了愛心教育和體育教育兩支“劍”，多年堅持融養(yǎng)成教育操、瑜伽操、素質(zhì)操和形體操于一體的且新穎走心的課間操。加入全國學校體育聯(lián)盟后，渾南二小更引進了近百種有趣的體育鍛煉游戲，從此學校的體育課和課外鍛煉充滿活力，迅速成為渾南區(qū)乃至沈陽市的體育名校。去年在全國學校體育聯(lián)盟的展示活動中，渾南二小的展示讓參觀者知道了什么是“走心的體育”和“愛心的體育”。兩周后，沈陽傳來喜訊：渾南二小在當年《國家學生體質(zhì)健康標準》的抽查測試中取得沈陽歷年最好的成績：達標率100%，良好率84%，優(yōu)秀率46%，這個學校的體育課也多次被評優(yōu)，今年6月在沈陽市進行了優(yōu)秀體育課的集中展示。

5.南京游府西街小學引進素質(zhì)操、課課練、柔道及全員運動會等驚艷南京

南京游府西街小學的前身是新中國成立前的中央小學，地處南京最繁華地段，是全南京的家長都想讓孩子去上的名校，但該學校場地狹小，有學生2000余人，場地小、學生多，學生也相對嬌柔、家長對文化課的期待高、運動安全顧慮大，學校面臨著諸多體育問題。但是，游府西街小學的萬代紅校長卻始終把學生的身體發(fā)展放在首位，把體育作為學校特色發(fā)展的重要抓手和突破口，游府西街小學特別引入了柔道項目，柔道雖起源于中國的柔術(shù)，但現(xiàn)在卻離中國的青少年很遙遠，游府西街小學緊緊抓住了這個融古代與現(xiàn)代、民族與國際、奧運與健身、修身與養(yǎng)性以及傳道與授業(yè)的運動教育學生。游府西街小學加入全國學校體育聯(lián)盟以后，更是把課課練、全員運動會、素質(zhì)操和體育游戲等新內(nèi)容引進課堂，學校的體育面貌煥然一新，今年五月游府西街展示了他們的體育工作，他們的展示驚艷了南京，特別是孩子們氣勢恢宏的柔道得到來自全國與會者的好評與贊嘆，更引得諸多新聞媒體競相報道他們的體育教學成就。

以上五個實例，只是全國學校體育聯(lián)盟校優(yōu)秀經(jīng)驗的滄海一粟，像這樣的學校還有很多很多，例如，北京市豐臺區(qū)扶輪小學、瑞祥小學、北京石油二附小、楊鎮(zhèn)小學、北大附小、北京教科院第二附屬實驗小學、沈陽市渾南一小、濟南市中區(qū)20多所學校、杭州拱墅20所學校、四川綿竹20多所學校、鄭州金水15所學校、廣州荔灣18所學校、成都武侯近20所學校，此外還有全國400多所學校，都是因為引進了鮮活的體育內(nèi)容而讓那里的學校體育快速發(fā)展，讓體育課教學的質(zhì)量得以迅速提升的。

四、體育教學內(nèi)容的更新與改革能迅速提升體育教學質(zhì)量的理論分析水平

1.體育教學內(nèi)容的更新與改革可以促進“提高認識更新觀念”

認識和觀念都是有載體的，長跑承載著刻苦鍛煉的觀念與認識，鉛球承載著老舊體育的觀念與認識，隊列隊形承載著紀律教育優(yōu)先的觀念與認識，器械體操承載著身體素質(zhì)和意志鍛煉的觀念與認識，健美操和排舞承載著動與美結(jié)合的觀念與認識，軟式壘球承載著團隊智慧配合的觀念與認識，跳繩踢毽空竹跳竹竿承載著民間體育文化傳承的觀念與認識，全員運動會的70個項目承載著有教無類的觀念與認識，趣味課課練1260例承載著快樂體育鍛煉和終身體育的觀念與認識。而扁擔南瓜、白菜萵筍、掃把掃地和舊標語破麻袋、大變活魚等卻承載著混沌、糊涂和不嚴肅的教育觀念與認識。

2.體育教學內(nèi)容的更新與改革可以促進“加強學習落實課標”

“課標”在內(nèi)容上最提倡的就是“百花齊放”，提倡內(nèi)容的選擇為目標實現(xiàn)服務，也強調(diào)內(nèi)容在鍛煉成效的“殊途同歸”，更強調(diào)體育教學內(nèi)容為“終身體育能力養(yǎng)成”服務，“課標”更是反復強調(diào)“心理健康”和“社會適應”。試想沒有全員運動會，還是少數(shù)人在跑多數(shù)人在曬太陽，或是玩玩鬧鬧地開個不用鍛煉的趣味運動會了事，那么同學們還怎么融入集體、適應團隊，還如何適應社會？如果上12年學都參加不了一次運動會，這樣的學生將有怎樣的身體自我認識，他還有什么心理健康呢？因此，鮮活的體育教學內(nèi)容的引進應是“落實課標”的第一步。

3.體育教學內(nèi)容的更新與改革可以促進“強化隊伍提高水平”

體育教師隊伍教學水平面臨著：（1）體育教師運動技能水平及教學水平普遍下降；（2）體育教師的運動技能集中在田徑、籃球、足球和健美操等傳統(tǒng)項目上，學校教學適應性較差；（3）教師職業(yè)倦怠，教學積極性不高；（4）體育教師的教育能力明顯不足等，而引進鮮活的體育教學內(nèi)容恰恰可以：（1）通過新的運動項目的重新學習充實提高體育教師運動技能水平及教學水平；（2）軟壘、腰旗橄欖球、少兒趣味田徑、花式繩、花式毽、排舞、校園定向運動和泡泡操等都是特別適合廣大中小學教學條件和需求的；（3）教師職業(yè)倦怠靠能力的展示去打破，教學積極性靠新穎的教學內(nèi)容去調(diào)動；（4）實踐證明，全員運動會、體育課課練和安全教育在團隊教育、紀律教育和規(guī)則教育方面都具有獨特作用，更可以提升體育教師的教學能力。

4.體育教學內(nèi)容的更新與改革可以喚醒“政策支持經(jīng)費傾斜”

傳統(tǒng)項目的體育有些“審美疲勞”，多要經(jīng)費投入這些項目領(lǐng)導會缺乏新鮮感，而新穎鮮活的體育內(nèi)容連領(lǐng)導們都覺得新鮮好玩，校長借此爭取額外的體育經(jīng)費支持領(lǐng)導容易首肯；新興運動還有學校運動隊“走冷門”“劍走偏鋒”的特殊效果，也容易得到領(lǐng)導的支持；新穎的快樂體育園地和在上面進行的鍛煉可愛有趣，可以吸引領(lǐng)導的注意而得到支持。因此，體育教學內(nèi)容的更新與改革可以喚醒“政策支持經(jīng)費傾斜”。

5.體育教學內(nèi)容的更新與改革可以促動“教學改革改善教法”

凡說到教改，大家必說教法改革，似乎教改就是教學方法改革。其他學科的事情不敢妄言，單論體育，筆者認為教法的事情非常非常重要，但重要性卻不在大家說的那些方面。因為體育學習的主體是運動技術(shù)學習，運動呈各種完全不同的技能類型，所以，其教法也有非常強的專項性和特定性，如體操的教法和游泳大相徑庭，游泳的教法又和田徑大相徑庭，而田徑的教法又和球類的教法大相徑庭，而球類中的籃球的教法和乒乓球的教法幾乎完全不是一回事，因此在體育中抽象的教法意義不大，泛泛地說教法改革也不行。但是如果我們教學內(nèi)容清晰鮮活，那么在“一校一品”和“1+X”的課程教學模式下，這個項目的教法就會得到細致地探索和研究，其中的“學理”就可能會被發(fā)現(xiàn)，科學的“教程”就會脫穎而出，就會促進體育教學質(zhì)量的提高。

6.體育教學內(nèi)容的更新與改革有利于“規(guī)范課堂科學管理”

“規(guī)范”一詞有人喜歡，有人不喜歡，“管理”一詞更是有許多人反對。不管是贊成，還是反對，都要先搞清楚什么是“規(guī)范”，什么是“管理”，“規(guī)范”什么，“管理”什么。筆者認為：規(guī)范就是規(guī)范“三段”，就是充分地放松。管理也不僅是教案寫得很漂亮，重要的是教學是不是真正有效，學生能不能學懂、學會和學樂，而學懂、學會和學樂都必須有清晰的學習對象，必須內(nèi)涵豐富、技戰(zhàn)術(shù)清晰、被學生喜愛。這樣的教學內(nèi)容才會“牽引”和“推動”著體育教學的科學管理和對教學過程的合理規(guī)范。

7.體育教學內(nèi)容的更新與改革有利于“加強評估科學評價”

對“天天上課、但12年都沒教會”的教學如何評估？評估誰的教案寫得復雜，誰的課上得花哨，比哪個教師論文寫得多，比哪個體育老師學位高？這樣的評估于事無補，于體育教學質(zhì)量的提升無補。但是，如果在“一校一品”的課程思想體系下，引進符合學校條件和學生興趣的教學內(nèi)容，那么我們的評估話語體系就變成了“這個學校讓學生掌握哪個運動項目的技能”“他們掌握到了什么程度，是否能為他們的終身體育做貢獻嗎”“他們還學會了哪些‘師傅領(lǐng)進門可以修行在個人的兼項”“每個體育教師是否都有符合教學的技能長項”“各個學校在‘一校一品、一生一長方面都有哪些改革和創(chuàng)新”等等，這樣的評價和評估將更為具體，將更能促進體育教學質(zhì)量得到實質(zhì)性地提升。

8.體育教學內(nèi)容的更新與改革可以促進“加強研究科學創(chuàng)新”

一線體育教師非要寫論文嗎？非要寫那么多論文嗎？應該寫什么論文？一線體育教師非得承擔科研課題嗎？非要的話，他們需要承擔怎樣的課題？這是每個體育教師都很疑惑的事情。其實，體育教師就是要研究教學，而教學研究最主要的就是要研究具體內(nèi)容和教法，但現(xiàn)在很多教師研究理念、研究政策、研究標準、研究社會、研究未來，但往往就是忽略了眼前、忽略了課堂、忽略了學生，而眼前最大的問題就是“眼前的運動是怎么學會的”“什么叫作學會”“教學過程是怎樣的”“我應該怎樣掌握這個項目的教學技能”“如何教會眼前的學生”。新的教學內(nèi)容的引進就會讓老師們面臨這些實在的問題，就會讓他們迅速地回到“眼前”，“牽引”他們的研究回到現(xiàn)實、回到實用、回到學生，而這樣的研究和課題確是每個老師都應關(guān)注和參與的，因為這樣實實在在的有用的教學研究實在是太少了，太缺了。

9.體育教學內(nèi)容的更新與改革還可以促進“機制改革體制創(chuàng)新”

教學的體制改革就是要體育教師有動力、肯付出，機制的改革就是要瞄準教學的持續(xù)有效，在現(xiàn)行體制改革還沒有發(fā)揮實效，新的動力機制還遲遲走不到老師們面前的時候，先讓新的體育教學內(nèi)容去調(diào)動學生的動力，然后調(diào)動體育教師的動力，進而使學生在新的運動項目的接觸、喜愛、沉浸和癡迷中去體現(xiàn)體育教學的有效性，讓新的運動項目在終身體育生活的實用性上體現(xiàn)體育課教學的持續(xù)有效性，筆者通過過去眾多的實踐經(jīng)驗確認這是一個可行的道路。