唐中妹

摘要：本文從用“愛(ài)心”去感化后進(jìn)生、用“表?yè)P(yáng)”去鼓勵(lì)后進(jìn)生、用“耐心”去培養(yǎng)后進(jìn)生的意志、用“機(jī)會(huì)”去換取后進(jìn)生的自信等四個(gè)方面來(lái)闡述如何去轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生。若能給后進(jìn)生一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，他可能會(huì)給你創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；愛(ài)心；耐心；表?yè)P(yáng)；機(jī)會(huì)

中圖分類號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-009-2

所謂后進(jìn)生也就是一種表現(xiàn)為成績(jī)差，或者思想落后又或者行為習(xí)慣差的學(xué)生。而且由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視，從而產(chǎn)生悲觀失望情緒，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判?，產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的心理。其實(shí)，后進(jìn)生也想上進(jìn)，也有自尊，只是不知道怎樣才能把學(xué)習(xí)搞好，缺乏學(xué)習(xí)的意志、信心罷了，他們特別需要老師的關(guān)心、理解、幫助和愛(ài)撫。

一、用“愛(ài)心”去感化后進(jìn)生

古言云：親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心理相容，學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開(kāi)。而要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用“愛(ài)心”去感化他們，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。我教的班上有位何同學(xué)：上課注意力不集中，經(jīng)常小聲與同桌說(shuō)話，喜歡抄襲別的學(xué)生的作業(yè)，而且經(jīng)常拖拉，成績(jī)極差。我第一天上這個(gè)班的課就已經(jīng)對(duì)他印象非常深刻了，因?yàn)樗麜r(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)出點(diǎn)聲音，引起老師和全班同學(xué)的注意。經(jīng)了解，何同學(xué)的媽媽在他很小的時(shí)候就離他而去，爸爸為了生活忙著賺錢(qián)，平時(shí)也沒(méi)有空去管他。我想，他之所以有現(xiàn)在的這種表現(xiàn)，跟他的家庭因素有直接的聯(lián)系，長(zhǎng)期以來(lái)他缺少的就是“被人關(guān)注”。在之后的化學(xué)課上，我經(jīng)常會(huì)提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者做演示實(shí)驗(yàn)是讓他一起參與。慢慢地，他開(kāi)始喜歡化學(xué)了，每次上化學(xué)課前都要跑過(guò)來(lái)問(wèn)我是否要幫忙拿儀器。有一次天氣突然轉(zhuǎn)冷，別的學(xué)生的家長(zhǎng)都送來(lái)了厚的外套，只有他還是那么單薄。我辦公室正好有件外套，就拿給他穿了。等他把衣服還我時(shí)，口袋里有張紙條，上面寫(xiě)著：“老師，你真夠朋友，你放心，我一定努力把化學(xué)學(xué)好，不讓你失望?！睆拇酥螅浅５嘏?，有不懂的問(wèn)題就跑來(lái)問(wèn)，這學(xué)期的期末考試他得了68分。他興奮地拿著試卷跑過(guò)來(lái)：“老師，我終于及格了。”我給他做了個(gè)手勢(shì)：你行的！讓我們改變“朽木不可雕”的觀念，用愛(ài)的涓涓細(xì)流去澆灌后進(jìn)生干涸的心田，消除他們的敵對(duì)心理，取得他們的尊重和信任，使他們能夠愉快地接受幫助和教育。

二、用“表?yè)P(yáng)”去鼓勵(lì)后進(jìn)生

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。在激勵(lì)的作用下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛力，不斷發(fā)展自己的各種能力，成為生活中的成功者。后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定、衷心祝賀。對(duì)于一個(gè)好學(xué)生，多一次或少一次稱贊可能會(huì)無(wú)所謂，但對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生，哪怕是一次小小的表?yè)P(yáng)，他們也會(huì)欣喜若狂，銘記于心，覺(jué)得老師看得起他、信任他，可以消除他的自卑心理和與師生之間的隔閡。例如：有的后進(jìn)生理論不行，但是動(dòng)手能力倒不錯(cuò)，教師可以抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)，經(jīng)常安排他參與演示實(shí)驗(yàn)，然后教師可以當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他操作規(guī)范等等。對(duì)作業(yè)做得慢的學(xué)生，老師可以說(shuō)：“你很認(rèn)真！你的字寫(xiě)得很漂亮，若能在加快點(diǎn)速度那就太棒了！”如對(duì)上課答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)生可以這樣表?yè)P(yáng)：“你的聲音很洪亮！”對(duì)作業(yè)做得馬虎的學(xué)生，教師可以這樣鼓勵(lì)：“把這些題更正了，你就是一個(gè)進(jìn)步大的學(xué)生了。老師相信你下次會(huì)做得更好！”學(xué)生聽(tīng)了老師的鼓勵(lì)后會(huì)相當(dāng)自信。這樣的評(píng)價(jià)方式，后進(jìn)生可以感受到老師的關(guān)心、老師的愛(ài)，從而改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情感，從此發(fā)奮圖強(qiáng)，一定要做得更好。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡和敬仰某個(gè)老師，必定會(huì)喜歡他上的課，成績(jī)也就自然有所提高了。總之，表?yè)P(yáng)方式是教學(xué)過(guò)程中的一種藝術(shù)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中等待著大家進(jìn)一步挖掘它的魅力！一位著名的特級(jí)教師說(shuō)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明。”

三、用“耐心”去培養(yǎng)后進(jìn)生的意志

后進(jìn)生的進(jìn)步往往不是一帆風(fēng)順、直線上升的，往往會(huì)有反復(fù)。但是反復(fù)的現(xiàn)象并不能說(shuō)是屢教不改，屢犯錯(cuò)誤也不能判斷為不堪造就。教師所要做的是一旦發(fā)現(xiàn)他們有反復(fù)，絕不能氣餒或放棄教育，應(yīng)當(dāng)冷靜地找出反復(fù)的原因，針對(duì)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，給予具體幫助。比如我教的班上有一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒很不穩(wěn)定，興趣來(lái)了后他們會(huì)很認(rèn)真、很努力的學(xué)習(xí)，但由于種種原因，比如：以前所欠的知識(shí)太多了、外界環(huán)境的影響等因素，在學(xué)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，于是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)又成為了一件非常困難的事，這時(shí)再有什么好玩的事就會(huì)分散他們學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致他們的思想出現(xiàn)偏差。在了解到后進(jìn)生的這些情況后，我就經(jīng)常找他們談心，并用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)他們，而且還在班上對(duì)他們的一點(diǎn)小成績(jī)予以肯定，讓他們重新找回信心。還特別利用課余時(shí)間，把他們叫到辦公室，提供個(gè)別輔導(dǎo)，把他們前面欠下的知識(shí)盡量補(bǔ)回來(lái)，一次不懂就講兩次，甚至更多，直到他們理解為止。平時(shí)還要督促他們將一些書(shū)本上常規(guī)的化學(xué)知識(shí)背出來(lái)并默寫(xiě)，每一次默寫(xiě)完我都夸他們有進(jìn)步。過(guò)一階段，我會(huì)出一份簡(jiǎn)單的試卷，讓他們?cè)俅胃惺艹晒Φ南矏??！肮し虿回?fù)有心人”，持續(xù)一段時(shí)間后，他們?cè)谖业幕瘜W(xué)課上又有了新的感覺(jué)，成績(jī)也就有了明顯的回升?？傊谒M(jìn)步的過(guò)程中，難免會(huì)有反復(fù)，這時(shí)不能急躁，不能操之過(guò)急，諷刺挖苦他，要曉之以理，動(dòng)之以情，要真心地和他交流，打消他思想上的顧慮，使他重塑信心。

四、用“機(jī)會(huì)”去換取后進(jìn)生的自信

人們常說(shuō)，孩子的心靈是一塊奇妙的土地，看你播下什么樣的種子。無(wú)數(shù)人的成長(zhǎng)歷程都在驗(yàn)證這樣一個(gè)樸素的道理：播下一粒思想的種子，就會(huì)收獲行為的果實(shí)；播下一粒行為的種子，就會(huì)收獲習(xí)慣的果實(shí)；播下一粒習(xí)慣的種子，就會(huì)收獲性格的果實(shí)；播下一粒性格的種子，就會(huì)收獲命運(yùn)的果實(shí)。作為一名人民教師，我們的教育教學(xué)就是在這千千萬(wàn)萬(wàn)塊奇妙的土地上播種思想的種子、行為的種子、習(xí)慣的種子、性格的種子、命運(yùn)的種子。我們班上每個(gè)月都要評(píng)選出2名德育優(yōu)秀少年，因?yàn)槊~有限，為了公平地對(duì)待每一位孩子，我采取小組長(zhǎng)提名的方式，先提出一些候選人，可是不料一下子就有6名學(xué)生的名字上了黑板，這時(shí)被提名的同學(xué)中有3人認(rèn)為自己條件不夠，主動(dòng)退了出來(lái)，可還多出一人，我仔細(xì)一看，其中有一名叫楊明的同學(xué)平日表現(xiàn)確實(shí)不夠優(yōu)秀，而此時(shí)此刻他一點(diǎn)也沒(méi)有要退卻的意思。他毫不示弱，很是激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我夠條件，你看，我關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，再說(shuō)我學(xué)習(xí)主動(dòng)性也加強(qiáng)了，成績(jī)也已經(jīng)有進(jìn)步了，紀(jì)律也比從前強(qiáng)多了，我覺(jué)得我條件夠了?！甭?tīng)著他這一番慷慨激昂的自薦，我不由一陣欣喜：誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生沒(méi)有自尊，沒(méi)有上進(jìn)的勇氣呢？他們也有很強(qiáng)的自尊心，他們所渴望的，是來(lái)自我們師長(zhǎng)對(duì)他們些微成績(jī)的肯定，這是對(duì)他們正在成長(zhǎng)著的自尊的最好的愛(ài)護(hù)。想到這里，我忽然萌發(fā)出一個(gè)新的念頭：何不因勢(shì)利導(dǎo)，給他一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)呢？于是我就親切地對(duì)他說(shuō)：“楊明，你的優(yōu)點(diǎn)都擺完了嗎？我怎么覺(jué)得你還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)說(shuō)，用不用我替你說(shuō)呢？”這時(shí)全班的同學(xué)都一起把目光投向我，都不知我還要說(shuō)什么，楊明坐在那里，也流露出不好意思的神情，顯得有些局促不安，我于是就激動(dòng)地說(shuō)：“你還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是有上進(jìn)心，要強(qiáng)，不甘落后，渴望成功，就沖著這一點(diǎn)，今天，老師決定投你一票，一方面是肯定你的過(guò)去，更主要的是給你指出一個(gè)努力的方向，使你更加完美，同學(xué)們，你們看怎么樣？”我的話音剛落，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，楊明也沉浸在我和同學(xué)們熱烈的鼓勵(lì)之中。

總之，給學(xué)生一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，他會(huì)給你創(chuàng)造一個(gè)奇跡！每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。我們教育的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能。后進(jìn)生也有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師的肯定和贊賞。在化學(xué)教學(xué)中，我們不能讓后進(jìn)生成為被冷落，被遺忘的對(duì)象。而要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，要善于挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，架起溝通師生感情的橋梁，讓他們確信自己有一個(gè)聰明的腦袋，有很強(qiáng)的潛能，只要從現(xiàn)在開(kāi)始努力做好，就一定能成功。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《教育科研動(dòng)態(tài)》2006年第四期，吳江市教育局教科室主辦.

[2]梁芬.激情——化學(xué)課堂教學(xué)效率的體現(xiàn).大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M].北京：高等教育出版社，2006.