陳晶

摘要：護理教育是當前眾多高職院校中都會設置的重點課程之一，在開展護理教學的過程中，進行心理護理能力的訓練，是現(xiàn)代社會的必然趨勢。高職院校學生掌握良好的心理護理能力，能夠為服務對象提供良好的心理服務，緩解和解決服務對象的心理問題。當前，心理護理方式的應用程度并不夠高，醫(yī)院中臨床使用效果也并不明顯，因而現(xiàn)如今各級醫(yī)院和一些社區(qū)服務機構對優(yōu)秀的心理護理人才十分需要。加強高職護理專業(yè)學生心理護理能力的培養(yǎng)工作，能夠有效提升整體護理的服務水平。從心理護理的內涵入手，對高職護理教育中開展心理護理訓練的必要性進行說明，并提出了一些高職護理教育中心理護理能力的訓練途徑。

關鍵詞：高職 護理教育 心理護理能力 訓練 方式

整體護理模式已經(jīng)逐漸成為當前公認的最佳護理模式，在這個模式中，身體素質、心理素質和社會素質三者都保持良好的健康狀態(tài)，才是健康的基本標準。人們的生活方式和心理調節(jié)方式會對人的健康產(chǎn)生較為巨大的影響。心理護理作為整體護理中的重要組成部分，能夠對系統(tǒng)化的整體護理模式起到至關重要的影響作用，是該模式的核心和重點所在，集中體現(xiàn)了該模式的優(yōu)勢。通過心理護理，能夠促進人們的心理健康，進而影響到身體素質的健康情況。當前職業(yè)技術教育工作需要針對心理護理能力的培養(yǎng)和訓練有所重視，逐步提高高職學生的心理護理能力。

一、心理護理的內涵

心理護理主要是指護理工作人員，使用心理學的理論和知識，與服務對象進行充分的溝通和對話，從而改善或者解決服務對象存在的心理問題，通過心理護理，還能夠對服務對象潛在的心理問題進行了解，從而及時采取有效措施改善服務對象的不良行為和心理狀態(tài)。心理護理的主要目的是逐漸提高服務對象的適應能力，增強服務對象的主動性，預防和處理服務對象存在的心理健康問題。通常所說的心理護理就是心理護理人員在對服務對象開展各項心理輔導工作時所必備的各項理論知識和業(yè)務經(jīng)驗。一般情況下，心理護理人員需要能夠充分掌握心理護理方面的知識，并擁有較高的語言溝通能力、心理評估能力以及表達能力和援助能力等。

二、高職護理教育中開展心理護理訓練的必要性

1.心理護理能力的訓練是推廣整體護理模式的內在要求

高職護理教育專業(yè)的學生都需要掌握心理護理的能力和技巧，這是進行護理學習過程中的必備技能之一。高職學生掌握良好的心理護理能力，將會對護理專業(yè)的發(fā)展，護理模式的有效轉變以及社會的穩(wěn)定起到良好的促進作用。在傳統(tǒng)醫(yī)學模式的影響下，現(xiàn)代護理教育的理念得不到良好的發(fā)展，一些醫(yī)院的臨床護理工作中對于心理護理的應用程度不高，不利于病人的良好復原，無法對病人和服務對象的心理進行全面的護理，這主要是整體護理模式得不到全面推廣造成的。在高職護理教育中賈占心理護理能力的訓練活動，能夠促進整體護理模式得以全面推廣，從而促使更多醫(yī)療實踐單位能夠使用心理護理方式對服務對象進行充分護理。

2.心理護理能力的訓練是學生內在發(fā)展的需要

高職護理教育專業(yè)的學生，需要有較高的心理護理技能，需要能夠積極應對服務對象出現(xiàn)的各種心理問題，并能夠有針對性的采用有效的措施緩解和解決服務對象的心理問題。因而，高職院校進行心理護理能力的培養(yǎng)和訓練活動，是為了全面提高學生的自身能力和綜合素質而設置的。當前，一些高職院校在進行護理教育課程的設置時，對于心理護理還不夠重視，影響到了學生心理護理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學生今后的全面發(fā)展，需要加強心理護理能力的訓練工作。

三、高職護理教育中心理護理能力的訓練途徑

1.建立起全面的心理護理訓練體系

高職院校護理教育中對學生進行心理護理能力的訓練時，需要建立起以心理護理為核心的良好課程體系。課程體系的構建，在很大程度上體現(xiàn)了學校對于課程的重視程度，以心理護理課程為重點和核心，便于學生明確自身的學習目標，加強自身對于該項課程的重視，從而更加自覺主動的進行這方面的學習。學生在逐漸學習的過程中，能夠體會到心理護理課程的重點知識和內涵意義，從而形成良好學習習慣，掌握專業(yè)的技巧和能力。高職院校護理教育專業(yè)在設置心理護理的課程時，需要包括《護理心理學》《心理學基礎》《心理咨詢和治療》《禮儀》與《心理健康教育》等。學生在學習這些課程的過程中，能夠掌握到基本的溝通技巧，并且對人們的心理健康情況、心理上存在的問題以及應對策略充分理解。

2.不斷更新教學手段，改進教學方式

適應學生發(fā)展情況的教學手段，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自覺主動的進行學習。積極在心理護理課程的學習中導入情景式教學的方式，將臨床過程中發(fā)生的問題和情景進行再現(xiàn)，為學生們創(chuàng)造全新的情境，讓學生們進行角色扮演，教師需要對角色的設置進行充分考慮，盡可能的保證每個學生都能夠擔任心理護理護士的角色，參與到實際的課程學習當中。教師還能夠積極開展一些心理護理方面的知識競賽，讓學生們事前進行充分的準備，不僅能夠讓學生在答題的過程中掌握知識，還能夠有效鍛煉學生的競爭意識。選取具有現(xiàn)實性的辯題，開展與心理護理相關的辯論賽，給學生們提供自由表達觀點的機會。

3.開展實踐活動

心理護理能力的培養(yǎng)，僅僅依靠書本上的知識理論是不能夠完全應對臨床中的所有問題的，因而高職院校護理教育中在培養(yǎng)學生心理護理的能力時，需要為學生們提供較多的實踐實訓機會。使用在校學習和臨床學習兩種訓練方式，能夠全面有效地提高學生的綜合素質，增強學生的心理護理能力。實踐實訓活動，是學生應用理論鞏固知識的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合素質和能力的良好途徑，通過實訓實踐活動，能夠讓學生用知識理論指導實際的工作，將理論聯(lián)系實際的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮。高職院校進行實訓活動，需要增加學生的實訓課時數(shù)，讓學生通過大量的練習增強技能，同時，還能夠在學校中開放實驗室，給予學生自由的空間進行學習。另外，高職院校需要和相關的醫(yī)院或者醫(yī)療機構進行合作，利用寒暑假為學生們提供實習的機會，讓學生們在臨床崗位的實際鍛煉中學習心理護理方面的知識，并且掌握良好的臨床經(jīng)驗。高職院?？梢宰寣W生們提供實習報告，實習報告中應該記錄學生們每天的實習心得，其中主要包括服務對象接受心理護理前后的心理狀態(tài)。高職院校還能夠將學生的實習當做考評的依據(jù)，從而督促學生不斷提升自身的心理護理能力、語言溝通能力和健康教育能力。 四、 結語

心理護理能力的訓練，是學生內在發(fā)展的需要，是推廣整體護理模式的內在要求，是促進護理教育的重要舉措，同時還是保護人們心理健康狀態(tài)的有效手段。高職院校在進行護理教學的過程中，需要側重于培養(yǎng)和鍛煉學生的心理護理能力，可以通過建立起全面的心理護理訓練體系，不斷更新教學手段，改進教學方式，以及開展實踐活動等途徑進行。

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