張火蘭

摘 要：中職學校數(shù)學通用教材偏離了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，與專業(yè)課程相結(jié)合的實用型數(shù)學校本教材開發(fā)是大勢所趨。本文旨在分析中職學?，F(xiàn)行數(shù)學教材存在的問題及其成因，為開發(fā)具有職教特色的數(shù)學教材掃除障礙。

關鍵詞：中職學校 數(shù)學教材 問題剖析

數(shù)學作為一門帶有深刻傳統(tǒng)烙印的學科，要在現(xiàn)代職教領域繼續(xù)坐穩(wěn)地位，僅憑原先抽象高深的理論知識是不夠的，關鍵在于實用性的突破。

通過對江蘇省常州技師學院200名學生的問卷調(diào)查，以及10位教師的深入訪談，結(jié)果顯示：大部分學生認為目前所學的數(shù)學知識對專業(yè)學習沒有多少幫助；現(xiàn)行數(shù)學教材未能發(fā)揮基礎作用，不能滿足學生的實際需求。大多數(shù)同學對新教材的編寫持支持態(tài)度。

對數(shù)學教師和專業(yè)課教師的訪談進一步證實了數(shù)學教材與專業(yè)課程嚴重脫節(jié)，不能有效促進學生的自主學習和能力發(fā)展。結(jié)合相關文獻資料查詢，筆者認為目前中職機械專業(yè)數(shù)學教材存在以下問題。

一、教學目標定位不準，能力要求過高

很多教學一線數(shù)學教師深切地感受到中職數(shù)學教材的能力要求超出學生接受范圍，可行性不強。最直接的應對方式就是重新選擇和加工，即教材的二次開發(fā)。其弊端是缺少政策統(tǒng)領、隨意性較大。

教師的教學水平往往帶有教師個人特質(zhì)，因此成為影響學生數(shù)學學習的最大因素。客觀條件的局限抹殺了學生原本脆弱的學習信心，利用數(shù)學教材開展有效教學活動成為一種奢望?！皵?shù)學無用論”有抬頭趨勢，中職數(shù)學教學陷入新一輪困境。

二、教材內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性和實用性

現(xiàn)行中職數(shù)學教材以通用教材為主，不符合專業(yè)需求。教材編寫形式雖有所創(chuàng)新，但體例保守，內(nèi)容陳舊，真正實用的不多。學科孤立較為明顯，與專業(yè)課脫節(jié)，以致學生形成認識誤區(qū)。多數(shù)學生認為數(shù)學學習與專業(yè)學習關系不大，專業(yè)成績與數(shù)學成績無關。

這與中職文化基礎課程為專業(yè)課程服務的理念相矛盾，更違背了中職學校的人才培養(yǎng)目標。教材缺乏實用性和趣味性，教師不愿用，學生學不通，結(jié)果便是教材變成擺設，想方設法自謀出路，卻往往“種瓜得豆”。

三、教材編排順序不合理，數(shù)學工具性功能喪失

傳統(tǒng)數(shù)學的知識框架體系與中職專業(yè)課程學習的矛盾主要體現(xiàn)在內(nèi)容編排的順序上：專業(yè)課需要用到數(shù)學知識時，學生不是沒學過，就是早已學完，多數(shù)知識已經(jīng)淡忘，以致學生無法感受到目前的數(shù)學教學對專業(yè)學習有何幫助。思想上不重視數(shù)學學習，形成惡性循環(huán)。數(shù)學課程本可以為專業(yè)課程提供服務，卻因為教材編排順序不合理，造成了數(shù)學工具性功能喪失。

從國家統(tǒng)一規(guī)劃，到地方特色、校本化，中職數(shù)學教材經(jīng)歷了層層蛻變。教材開發(fā)理念越來越先進，手段越來越成熟，但教材使用現(xiàn)狀仍不盡人意。

筆者認為，一套教材的順利實施需要全面保障，從規(guī)劃、編寫，到使用、評價和修訂，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏都會導致問題產(chǎn)生，造成事與愿違。主要有以下三個方面的問題。

1.教材開發(fā)理論與實際需求相脫節(jié)

中職學生大都經(jīng)歷了中考的挫折，文化基礎薄弱、學習能力低。而中職數(shù)學始終難以消除普通高中教材體系的影響，忽視學生主體地位和需求，導致學生不能利用數(shù)學教材幫助學習。雖然新教材層出不窮，卻并未緩解中職數(shù)學教學難的現(xiàn)狀，理論脫離實際。

中職數(shù)學課程的合理定位，必須建立在廣泛調(diào)查取證的基礎上，以開展可行性教學為前提，以學生的認知能力和師生實際需求為本，才能扎實有效。

2.中職學校師資培訓制度有待健全

中職數(shù)學課程與專業(yè)課程的學習密切相關，中職數(shù)學若是積習不改、脫離專業(yè)，將無異于閉門造車，自斷出路。加強數(shù)學應用性是提升教學質(zhì)量、振興職教的必由之路。這對教材參編人員提出了更高要求，必須首要解決數(shù)學教師不懂專業(yè)、專業(yè)教師不精通數(shù)學的現(xiàn)狀。中職學校應對教師進行相關專業(yè)培訓，使教師全面了解專業(yè)課程對數(shù)學知識的需求。只有站在統(tǒng)領全局的高度，才能人盡其責、物盡其用。

3.中職數(shù)學教材評價體系有待完善

中國傳統(tǒng)數(shù)學最大的特點就是講究科學推理、嚴謹思維，數(shù)學與應用數(shù)學在自然科學領域的地位歷來為世人矚目。但由于數(shù)學對人的影響很多情況下是潛移默化的，人們感覺不到實在的用處便說其沒用，使中職數(shù)學陷入尷尬境地。教材的好壞不能憑個人的主觀臆斷，必須建立在科學客觀的評價體系基礎之上。

中職教育尚缺乏統(tǒng)一、科學、規(guī)范的教材評價體系，現(xiàn)有評價方式也往往落實不到位，教材更替只是一種“伺機而動”，這也是中職數(shù)學教學經(jīng)常無所適從的重要原因之一。

筆者認為，中職數(shù)學教材必須經(jīng)得起實踐效果的檢驗，其價值應在于：學生能理解、能接受，關鍵是能應用數(shù)學思想和方法更好地完成專業(yè)課程的學習。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）