莫玉瑜

【摘 要】高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，打造高效課堂，教師應(yīng)該做到課前精細(xì)準(zhǔn)備，課上靈活多變，課后認(rèn)真反思；是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從效率和效益兩者和諧統(tǒng)一，綜合體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；效率；效益

高效是指在相同或更短的時(shí)間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好。高效課堂是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。針對(duì)高效課堂的論述頗多，作為綜合學(xué)科，如何再現(xiàn)美術(shù)課堂的高效課堂呢？怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程呢？談?wù)勔恍┐譁\看法。

新課程下的美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程，檢驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。

一、效率的最大化

1.師生課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)該做到課前準(zhǔn)備充分，課上靈活多變，課后認(rèn)真反思。課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。美術(shù)課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外，由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多，教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備，有時(shí)會(huì)包括許多方面。一學(xué)期之中各個(gè)單元所涉及的工具與材料都不相同，可以就讓學(xué)生從低年級(jí)的時(shí)候開始養(yǎng)成準(zhǔn)備工具材料的習(xí)慣，而且本單元使用完了要保存好，可以下下學(xué)期或者下年級(jí)的時(shí)候使用。例如國畫，版畫，油畫棒顏料，手工，剪紙等。

2.學(xué)生興趣激發(fā)

降低學(xué)科知識(shí)和技能的難度和要求，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡新鮮，游戲，是他們的興趣所在，可以讓他們?cè)谕鏄分袑W(xué)習(xí)，掌握。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式?！睹佬g(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)》中提到“在美術(shù)造型游戲中體驗(yàn)各種繪畫工具盒不同材料的使用效果，熟悉重用顏色和工具。”（1、2年級(jí)造型與表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域）根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生多參與多體驗(yàn)，從而不會(huì)抹滅學(xué)生的興趣，通過參與，觀察，體驗(yàn)，表演，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在觀察、欣賞有關(guān)圖片、影像等資料的同時(shí)，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學(xué)生進(jìn)行自由回答，可以小組交流、也可以師生交流。學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的能力并不是教會(huì)的，美術(shù)的學(xué)習(xí)，老師只能充當(dāng)個(gè)引導(dǎo)者，而非指導(dǎo)者，藝術(shù)的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。

3.各個(gè)環(huán)節(jié)的高效性

在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到有效率，高效的導(dǎo)入、高效的演示、高效的課件、高效的講解，充分的利用時(shí)間。學(xué)生在合作探究交流的基礎(chǔ)上基本上能解決重難點(diǎn)，教師再適當(dāng)利用如問答、欣賞圖片資料等教學(xué)手段基本上解決了重難點(diǎn)，但在此可能還存在著疑點(diǎn)，這時(shí)，就需要我們教師的講解與示范點(diǎn)拔幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，教師的示范因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路進(jìn)而確定主題。

一味依靠教學(xué)媒體，雖豐富的形式表現(xiàn)，缺少了教師對(duì)孩子們美術(shù)知識(shí)和技能的直觀演示傳授。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師以直觀方式演示，主要步驟跟技法，學(xué)生才知道以何種方法、步驟與技巧進(jìn)行創(chuàng)作為后面的實(shí)踐創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而打造了最堅(jiān)實(shí)的高效課堂。

4.讓學(xué)生實(shí)踐與聯(lián)想

“感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個(gè)人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上?！痹谡n程改革新的教育理念指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于低年級(jí)的兒童來說，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由地表達(dá)所見所聞、所感所想，比教會(huì)了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)例如教學(xué)生如何巧用油畫棒畫出調(diào)和、漸變、有立體感、有層次感的畫面，讓學(xué)生大膽體驗(yàn)，大膽嘗試，不斷豐富對(duì)色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)展示的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以對(duì)不同天賦和繪畫水平的學(xué)生要有不同的引導(dǎo)，使學(xué)生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、是效益的最優(yōu)化

效益的最優(yōu)化也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。

展示作品、相互交流、欣賞評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)利轉(zhuǎn)變，由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生積極參與，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)自己繪畫不足的大好機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評(píng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會(huì)不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以享受到收獲的喜悅，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步得到藝術(shù)的陶冶。美術(shù)教育的一大特點(diǎn)是注重美術(shù)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，通過美術(shù)與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性的進(jìn)行表現(xiàn)，這樣就拓展了學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在課外得到發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)“評(píng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評(píng)的過程中，教師要尊重他們的評(píng)定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對(duì)自己才會(huì)充滿自信，對(duì)以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。

在學(xué)生自主綜合探索時(shí)，加入一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生所熟悉的事物，學(xué)生有更好的融入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，應(yīng)用科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能，進(jìn)行策劃、制作、表演與演示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。

（1）結(jié)合傳統(tǒng)階梯，創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作平面或立體的美術(shù)作品，體會(huì)美術(shù)與傳統(tǒng)的關(guān)系。

（2）配合班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行策劃、制作與展示。

（3）編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計(jì)制作木偶、服飾、皮影以及相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演。

（4）調(diào)查、了解社區(qū)或村莊的歷史，從美術(shù)設(shè)計(jì)的角度，為自己所在的社區(qū)或村莊的未來發(fā)展作規(guī)劃，設(shè)計(jì)并制作模型。

（5）運(yùn)用平衡、運(yùn)動(dòng)、光等科學(xué)知識(shí)，用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)并制作出簡單而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。

還應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。

衡量課堂高效，看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程》，朱慕菊主編.

[2]《九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)簡介》，尹少淳主編.