戚晶

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)，由課上教學(xué)擴(kuò)展到課下教學(xué)，可以大大提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果，真正地教會(huì)學(xué)生獨(dú)立適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。因此，本文提出，職校教育應(yīng)努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，利用一切網(wǎng)絡(luò)資源和方法，讓職校教學(xué)回歸職教本來特色，起到職教化人育人的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 混合式 職校 教學(xué)

混合式教學(xué)是把傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，獲得良好效果的一種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教育教學(xué)資源庫(kù)）為混合式教學(xué)提供有效支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)，由課上教學(xué)擴(kuò)展到課下教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)在各級(jí)各類學(xué)校中廣泛應(yīng)用，尤其在職校里更彰顯獨(dú)到特色?！笆濉北尘跋?，教育部已明確：大力發(fā)展職教事業(yè)，提倡“工匠精神”?？梢娢磥砺殬I(yè)需要既有一定專業(yè)知識(shí)又有復(fù)合能力的人才。因此職校教育應(yīng)努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于職校的教師來說，真正的教育是回歸現(xiàn)實(shí)，利用一切網(wǎng)絡(luò)資源和方法，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。每位職校教師都要不斷思索和探求：如何發(fā)揮最大的潛能做到教學(xué)兼優(yōu)？

下面以“求職——步入職場(chǎng)的第一步”綜合實(shí)踐教學(xué)為例，具體剖析混合式教學(xué)在職校教學(xué)中的運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)和思路是依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，即為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才，要求學(xué)生具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)自身的健康發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性來制定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)職校教學(xué)的核心素養(yǎng)。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生極少或根本無工作經(jīng)歷。職業(yè)教育要為他們后續(xù)進(jìn)入職業(yè)場(chǎng)，開啟大門。

一、擬定三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解求職應(yīng)聘的過程。

能力目標(biāo)：根據(jù)不同供職單位要求設(shè)計(jì)規(guī)范的個(gè)人求職簡(jiǎn)歷。

情感目標(biāo)：學(xué)生今后起步，走近自己的行業(yè)時(shí)，能夠穩(wěn)操勝券。

二、制定任務(wù)引導(dǎo)項(xiàng)目（完整性、可操行性、能受益性）

課前教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，提供幫助和指導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容過程中利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法完成。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)活動(dòng)流程：活動(dòng)準(zhǔn)備（資料收集）→小組活動(dòng)（組內(nèi)互評(píng)）→班級(jí)活動(dòng)（模擬應(yīng)聘）→成果展示（班級(jí)網(wǎng)頁(yè)專欄）。

任務(wù)項(xiàng)目一：學(xué)生課前收集企事業(yè)用工信息資料，了解求職應(yīng)聘活動(dòng)事宜。

應(yīng)聘目標(biāo)：占有信息（就業(yè)信息和應(yīng)聘單位與職位情況），做到知彼。

應(yīng)聘心態(tài)：客觀的自我定位（客觀的自我評(píng)價(jià)），做到知己。

應(yīng)聘準(zhǔn)備：個(gè)人簡(jiǎn)歷、學(xué)業(yè)證書、成績(jī)單、榮譽(yù)證、技能證、實(shí)習(xí)證等。

任務(wù)項(xiàng)目二：4～6名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)所學(xué)專業(yè)（汽運(yùn)、機(jī)電、港電、數(shù)控等）對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位，設(shè)計(jì)規(guī)范個(gè)人求職簡(jiǎn)歷。

課上教師展示事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，觀看職業(yè)場(chǎng)的微視頻，欣賞特色的個(gè)人簡(jiǎn)歷，例如WPS文字辦公軟件中精美的個(gè)人求職簡(jiǎn)歷模板，與學(xué)生課前所做任務(wù)項(xiàng)目相比照，學(xué)生自發(fā)提問，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

任務(wù)項(xiàng)目三：課中小組活動(dòng)， 交流收集的資料，相互評(píng)價(jià)并提出建議，修改個(gè)人求職簡(jiǎn)歷，確?；陧?xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和遷移。教師巡視指導(dǎo)參與學(xué)生活動(dòng)的討論中。

任務(wù)項(xiàng)目四：課堂小組開展研究課題匯報(bào)。每組分為兩部分，一部分為企業(yè)人力資源部工作人員，一部分為求職者，開展模擬應(yīng)聘活動(dòng)。為使活動(dòng)有效開展，教師適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)，面試的禮儀和技巧方面知識(shí)。

基本面試禮儀——保持舉止文雅大方，談吐謙虛謹(jǐn)慎，態(tài)度積極熱情。

語(yǔ)言運(yùn)用技巧——口齒清晰，語(yǔ)言流利，語(yǔ)氣平和，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，音量適中；語(yǔ)言含蓄、機(jī)智、幽默；注意聽者的反應(yīng)。

回答問題技巧——把握重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷明了，條理清楚，有理有據(jù)；確認(rèn)提問內(nèi)容，切忌答非所問。

學(xué)生體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生互評(píng)談體會(huì)。教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生問題的提出、回答、看法、態(tài)度、探究及體驗(yàn)等都及時(shí)給予發(fā)展性評(píng)價(jià)。

任務(wù)項(xiàng)目五：成果展示（課下體現(xiàn)）。學(xué)生再次修改創(chuàng)作，將精美的個(gè)人求職簡(jiǎn)歷、模擬情境或親歷體驗(yàn)小微頻上傳至班級(jí)云課堂網(wǎng)頁(yè)與他人共同分享。課下教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)話交流。成果展示的信息記錄和評(píng)價(jià)在網(wǎng)中分享給學(xué)生。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下建立學(xué)生檔案袋，通過記錄、問卷等多個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)，利用平臺(tái)給學(xué)生提供一些自測(cè)題或作業(yè)題，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展。

任務(wù)項(xiàng)目六： 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成自主評(píng)價(jià)表。

任務(wù)項(xiàng)目七：教學(xué)感言。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師可發(fā)布教學(xué)體會(huì)，學(xué)生也可發(fā)布參與整個(gè)活動(dòng)體會(huì)。

這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師的角色。教師不再包攬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是更好培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，形成了開放性課堂，利于發(fā)展學(xué)生的思維；轉(zhuǎn)變了學(xué)生意識(shí)和學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題并收集、整理資料能力，學(xué)生的自主創(chuàng)新型能力得到了發(fā)展；改變了以課堂、書本、教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系和過程，整合了知識(shí)與能力。教師的職能不再是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而是站在學(xué)生中，和他們平等對(duì)話交流，去激勵(lì)和幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

總之，混合式職校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需預(yù)測(cè)教學(xué)效果。它是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)，要求學(xué)生充分準(zhǔn)備，遇突發(fā)性問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)處理。對(duì)于生成性的重要話題，教師需及時(shí)反饋解答，小疑難可放在課下網(wǎng)上輔導(dǎo)解答。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式職校教學(xué)是課程與信息技術(shù)更深層次整合，使信息技術(shù)成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，同時(shí)彌補(bǔ)了師生、生生之間的障礙性溝通，推動(dòng)了教學(xué)改革，幫助學(xué)生多方面認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮學(xué)生的潛能，建立學(xué)生自信心，注重教育功能；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團(tuán)隊(duì)精神等，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展和提升，同時(shí)也使職校教學(xué)回歸職教本來特色，真正起到職業(yè)教育育人的效果。

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（作者單位：遼寧省營(yíng)口市農(nóng)業(yè)工程學(xué)校公共基礎(chǔ)教學(xué)部）