張哲

【摘 要】21世紀(jì)以來(lái)，在信息時(shí)代的影響下，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生著翻天覆地的變化，教育改革的新形式正在進(jìn)行中。教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，初中英語(yǔ)階段較為重視學(xué)生口語(yǔ)及靈活性的練習(xí)。因此，本文主要闡述了初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性教學(xué)，提出了課堂教學(xué)的導(dǎo)入及教學(xué)過(guò)程中的有效性方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；有效性；課堂引導(dǎo)

英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的國(guó)際語(yǔ)言隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，頻繁的國(guó)際交流與合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)是越來(lái)越重要，作為基木的教學(xué)形式，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思維能力的主要途徑。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)階段初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望，初中階段的學(xué)生大腦處于啟蒙階段，對(duì)新鮮事物的接收能力較強(qiáng)，因此，通過(guò)多種形式使其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，有效性還是較為突出的。

一、課堂的導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，開(kāi)始的導(dǎo)入是決定是否引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵，尤其是初中英語(yǔ)課堂，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠決定整個(gè)課程的進(jìn)度，在導(dǎo)入內(nèi)容上不但要新穎。且還需要具有針對(duì)性的導(dǎo)入。目前，情景導(dǎo)入、圖畫(huà)導(dǎo)入、角色導(dǎo)入和歌曲導(dǎo)入這四種導(dǎo)入方式是初中英語(yǔ)階段最為常見(jiàn)的幾種導(dǎo)入手段。其中情景導(dǎo)入的方式既是讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)場(chǎng)景，潛移默化的幫助學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)；而屠戶導(dǎo)入則是以簡(jiǎn)筆畫(huà)及幻燈片圖畫(huà)的形式幫助學(xué)生將之前抽象性較強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的圖片吸引學(xué)生注意力，因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡階段的局限，其思維在處于形象思維階段；其次就是角色扮演的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，初中生學(xué)生在表演上較為擅長(zhǎng)，喜歡新鮮事物，在教學(xué)上能夠借助表演的形式讓學(xué)生耳目一新，全神貫注的融入進(jìn)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)中；最后歌曲導(dǎo)入法，教師可通過(guò)美妙的音樂(lè)節(jié)奏讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)際上，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的課堂導(dǎo)入，僅僅是課堂學(xué)習(xí)的一部分，課堂教學(xué)的過(guò)程才是初中英語(yǔ)課堂中的關(guān)鍵所在。

二、開(kāi)展各種活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性

1.場(chǎng)景對(duì)話

CNP英語(yǔ)教學(xué)材料的有效合作有很多游戲場(chǎng)景對(duì)話，涉及生活的各個(gè)方面，學(xué)生們更熟悉，我們可以充分利用教材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情景會(huì)話、素描等，再通過(guò)角色扮演讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情參與，讓學(xué)生充分發(fā)揮存在的知識(shí)儲(chǔ)備，并主動(dòng)運(yùn)輸使用新知識(shí)闡述類表演，有利于學(xué)生知識(shí)的理解和使用，人類發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能夠使用單詞和語(yǔ)言交際能力；另一方面可以促進(jìn)其他學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，在游戲的過(guò)程中有效的性能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)的能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生問(wèn)的合作，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，如在研究問(wèn)這個(gè)內(nèi)容，我創(chuàng)建了這種教學(xué)的情況下，教室走上街頭，有學(xué)校，超級(jí)動(dòng)物園、公園等，把班級(jí)分成幾組分別在街上問(wèn)路和行人，這樣的實(shí)踐在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景對(duì)不起，在哪里……沿著……右拐。肢體語(yǔ)言，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)言的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越強(qiáng)烈。而英語(yǔ)作為目前全球最為普遍的語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的根本并非是為了考試，而是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐及動(dòng)腦能力。

2.課外延伸

有學(xué)者提出非課堂教育的方式進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，也就是利用課外教學(xué)的方式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷及家庭環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，也就是要求學(xué)校重視學(xué)生的課外環(huán)境，這是專門(mén)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要在不斷學(xué)習(xí)及特定的環(huán)境下才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有意義。有學(xué)校專門(mén)設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在特定的場(chǎng)景內(nèi)全部采用英語(yǔ)的形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)以致用，在特定的環(huán)境內(nèi)明確給出西方文化以及英語(yǔ)的來(lái)源等知識(shí)，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)亦能夠?qū)⒆寣W(xué)生融入英語(yǔ)的人文環(huán)境內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)結(jié)合課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有課題性的討論用于知識(shí)，尤其是學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)還要結(jié)合實(shí)際情況加以運(yùn)用，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種文化，不是單純的書(shū)本知識(shí)，書(shū)本只是為了讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的是交流和社會(huì)需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)該以傳授基本知識(shí)為主，讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，應(yīng)該讓學(xué)生了解英語(yǔ)的真正意義，并有意識(shí)的自主去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，而不是掌握簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)。

課下，教師應(yīng)布置課外作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，收集資料，目的不是找到資料的結(jié)果，而是找到資料的過(guò)程，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，愿意自主的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其想象力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一種重要的國(guó)際語(yǔ)言，作為一種交流的工具，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都有很高的要求。因此，學(xué)生在課堂上應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，這就需要教師采用合理的方式針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及周身環(huán)境加以引導(dǎo)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

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