付學(xué)芝

摘 要：長期以來，德育課教學(xué)方法單一，重說教、輕參與，忽視了學(xué)生在教育中的主體地位和主觀能動性。本文從學(xué)生成長的需求出發(fā)，對技工院校的德育課“參與式”教學(xué)法活化課堂進行了有益探析，提出德育課教學(xué)要豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新德育實踐途徑，讓學(xué)生在參與體驗中感悟道理、歷練品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：技工院校 德育課 參與式教學(xué)

技工院校學(xué)生文化底子薄、辨別是非能力差、心理不成熟，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。如何讓學(xué)生通過德育課的教育，將所學(xué)的知識內(nèi)化于心、外化于形，起到德育教育的作用，筆者在德育課教學(xué)中采用“參與式”教學(xué)法活化課堂，起到了一定的效果。參與式教學(xué)方法是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一種教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法。該方法強調(diào)師生雙方在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進和相互統(tǒng)一，并在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。該方式力圖使教學(xué)活動中的每一個人都投入到學(xué)習(xí)活動之中，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，強調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，從機械地聽和記變?yōu)樽杂X地探索與思考，從根本上改變了目前許多學(xué)生“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記、畢業(yè)扔筆記”的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立求知和獨立思考、解決問題的能力。

聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）將參與式教學(xué)方法歸納為：課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論、合作學(xué)習(xí)、情景模擬體驗、自我設(shè)計自由暢想、共同歸納等方法。下面以技工院校學(xué)生德育課教學(xué)為例，就常用的幾種方法加以探析。

一、參與式教學(xué)的幾種常用方法

1.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指教師提出某些社會現(xiàn)象或問題，要求學(xué)生盡量提出不同的想法，通過隨心所欲的聯(lián)想，學(xué)生可以在輕松而有目的的氣氛中理解和吸收知識，也是一種拓展思維的好方法。比如在“如何養(yǎng)成好習(xí)慣”的授課過程中，筆者針對“校園餐桌上普遍存在的飯菜浪費現(xiàn)象”，提出這樣一個問題：“看見食物的浪費，你想到了什么？”讓學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮，最終引出了一場勤儉節(jié)約、知恩感恩的大討論，整個課堂一下活躍起來。筆者抓住時機，提出讓學(xué)生設(shè)計出實際行動方案。經(jīng)過學(xué)生們的熱烈討論，制訂出了“從我做起，從現(xiàn)在做起，光盤行動”的行動計劃書，向全校發(fā)出“光盤行動”倡議書，每天排班輪流到食堂監(jiān)督就餐情況，最后到向院團委建言在全校開展“勤儉節(jié)約、杜絕浪費”的演講比賽。

教師采用頭腦風(fēng)暴方法時，不要批評學(xué)生的想法，要鼓勵隨心所欲地想，歡迎看似瘋狂的想法。一般說來，適合頭腦風(fēng)暴法的問題往往是有多種答案或多個解決辦法的，把產(chǎn)生的所有想法都記錄下來，然后進行歸納和剔除。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)停頓或?qū)W生想不出什么時，教師應(yīng)該提供線索、材料或者建議，鼓勵和幫助他們思考。

2.游戲法

游戲教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生在游戲中進一步體味教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，強化記憶，增加學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，在講授責(zé)任意識章節(jié)時，筆者設(shè)計了大營救游戲。將全班學(xué)生隨機分成6～8人一組的活動小組，準(zhǔn)備道具：呼啦圈4個，網(wǎng)球4個，乒乓球4個，熟雞蛋4個（可根據(jù)實際情況自行調(diào)整可用的教具），帶圈的線圈4個，紙盤4個，計時器1個。

游戲規(guī)則如下：小組成員必須都參與，每人手里至少拉一根線；把呼啦圈中的網(wǎng)球、乒乓球和熟雞蛋運至場地另一端的紙盤中，中途如有掉落，則返回從呼啦圈處開始，直至運完，第一個運完的組為獲勝隊；在運送過程中，成員的身體任何部位都不能碰到網(wǎng)球、乒乓球和雞蛋，如有違例，則返回重新開始；小組成員可以調(diào)整各自的位置，保證順利高效完成任務(wù)。

感悟啟示：這個游戲要求學(xué)生應(yīng)用溝通、團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力以及協(xié)調(diào)等手段，與此相對應(yīng)的，讓學(xué)生們明白，每一個人在團體中都有自己的責(zé)任，有自己的承擔(dān)，責(zé)任無時不在、無時不有，無論你愿意與否，都要有承擔(dān)。所以，要用積極的心態(tài)去面對、去承擔(dān)。

通過這個游戲，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情，承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。責(zé)任心首先是對自己的負責(zé)，然后是對自己所在的集體負責(zé)，責(zé)任心是成就事業(yè)的可靠途徑。

3.角色扮演法

角色扮演是將現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情況寫成劇本，要求學(xué)生在劇中扮演特定角色，目的是讓學(xué)生演練如何處理實際問題，表演結(jié)束后，進行全班討論，評價表演結(jié)果，分析怎樣用不同的方式處理問題。這種方法既能改變學(xué)生因教師的“滿堂灌”而產(chǎn)生的疲勞感，又能讓學(xué)生在不同的角色扮演中充分發(fā)揮想象力，在活動中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。

如在講到“工作態(tài)度、敬業(yè)精神”時，筆者設(shè)計了某公司總經(jīng)理和辦公室兩個秘書三個角色。選出一名學(xué)生演總經(jīng)理，另兩名學(xué)生分別演秘書甲和秘書乙。工作任務(wù)為該公司接待一個商務(wù)談判團（要求從與對方聯(lián)系確定談判日期開始到談判結(jié)束食宿安排的所有工作），讓學(xué)生根據(jù)各自的身份特點、工作職責(zé)，充分展示、表演如何籌備商務(wù)談判團的接待工作?？偨?jīng)理布置工作任務(wù)，秘書甲、秘書乙分別簡要陳述自己的接待方案。表演結(jié)束后，讓學(xué)生討論秘書甲和秘書乙誰能獲得升職，原因是什么，今后自己走向職場要如何做。

如在講授校園文明禮儀時，筆者設(shè)計文明禮儀情景表演節(jié)目讓大家一起來找茬。

操作程序：全班學(xué)生分為四個組，兩組負責(zé)表演，兩組負責(zé)找茬。表演組表演5個情景，每個情景中包含1～3個不符合校園文明禮儀的場景，每個情景表演結(jié)束后找茬組要在30秒內(nèi)說出其中不符合校園文明禮儀之處。每說對一條，找茬組加5分，每漏說一條，表演組加5分。每次兩組比賽，兩組觀看，最后引出討論話題：你在遵守禮儀方面有哪些做得好的地方？你有沒有因為遵守禮儀獲益？你還應(yīng)該在哪些方面更加講究禮儀？

4.課堂討論法

在歷史上，蘇格拉底對話式的研討也可以有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)討論，就所讀文章展開討論。這一方法的成敗取決于“教師能否巧妙提問”和“學(xué)生能否理解所讀材料對他們的意義”。基于問題的學(xué)習(xí)使學(xué)生有機會進行批判性思考，解決復(fù)雜問題，并在此過程中學(xué)到知識。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)，給出自己的答案，進行獨立思考。這一過程讓學(xué)生在各種情況和問題的逐項清理中，學(xué)到相關(guān)知識和技能。

在教學(xué)實踐中，深層次問題確實能引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在講授“職業(yè)價值觀”時，筆者用一節(jié)課時間進行職業(yè)價值觀大討論。

筆者先在黑板上寫出以下內(nèi)容。

智慧 幸福 信心 聲望

健康 名譽 誠實 勇氣

愛情 權(quán)力 朋友 技能

創(chuàng)意 刺激 美麗 金錢

問題：這里有十六種價值觀，把這十六種價值觀比喻為魚的話，假設(shè)今天去釣魚，可以釣五條魚，你會選哪五條？

你釣完魚后，就開始往家里走，但是遇到了以下幾件事。

第一件事：真高興釣到五條魚，沒想到漁網(wǎng)破了個小洞，有條魚趁隙逃了出去……好，請你刪掉一條魚。

第二件事：好朋友跑來找你，基于好友情誼，忍痛送他一條魚，你再刪掉一條魚。

第三件事：收拾行囊，騎著自行車，邊吹口哨邊騎著車回家，未料路上一個大石頭，你一頭撞上電線桿，一條魚飛了出去，請再刪掉一條魚。

第四件事：好不容易回到家，正在煮飯的媽媽瞧到手上拿著魚的你，高興地說：你怎么知道媽媽正愁晚餐沒魚可吃，請你再刪掉一條魚。

請問，最后剩下什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)價值觀。

通過課堂大討論，加深了學(xué)生們對自身的認(rèn)識，深入了解自身的職業(yè)價值觀和職業(yè)性格，對今后的求職起到很好的指導(dǎo)作用。

二、思考與感悟

通過參與式教學(xué)法活化課堂的教學(xué)實踐，筆者有以下感受。

1.相信學(xué)生、尊重學(xué)生

要讓學(xué)生主動參與，教師就要認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣學(xué)生參與的積極性、主動性就會被調(diào)動起來。

2.調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機制

要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師就要結(jié)合學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，重新設(shè)計和調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛熱烈，師生交流充分。

3.讓學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

教學(xué)活動是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，教與學(xué)是一個過程的兩個方面。學(xué)生參與教學(xué)，就是要參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)促進學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮他們的主觀能動性。

4.激發(fā)學(xué)生興趣，注意分層參與

興趣是學(xué)習(xí)活動的動力機制，教師要營造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園。如精心設(shè)計新授課指導(dǎo)語、巧設(shè)問題、制造學(xué)習(xí)障礙、強化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、靈活運用教學(xué)媒體、發(fā)掘和運用人體無聲語言等，都可以為學(xué)生營造參與的氛圍。然而，由于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學(xué)生，針對不同特點的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評價等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)。

5.教師平等地參與到學(xué)生的活動中

教師是教學(xué)活動中的一員，和學(xué)生應(yīng)是平等的。因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，縮短師生間的距離。這樣，學(xué)生就會由衷地展現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界，積極主動地參與到活動中。

6.老師要不斷提升自己

“參與式”教學(xué)法對老師而言是個極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生不一定清楚自己要學(xué)什么、學(xué)了什么，而相當(dāng)程度上依靠老師在課堂上的引導(dǎo)，誘發(fā)對學(xué)習(xí)的投入和興趣。老師不只需要精通所授課程的專業(yè)領(lǐng)域，更需要積累的是對教學(xué)動態(tài)的敏感度、問好問題的能力、引導(dǎo)討論的能力。教師更像一位導(dǎo)演，通過游戲和角色設(shè)計，讓參與演出的每一位學(xué)生都做出最棒的演出，來展示自己的實力。所以參與式教學(xué)法要求教師投入更多的精力和備課時間。

（作者單位：云南技師學(xué)院）