郭巧玲

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和信息化教育日趨成熟的背景下生發(fā)出的一種教學(xué)模式。它為每個學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)人性化學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的背景、整體結(jié)構(gòu)設(shè)計及教學(xué)時應(yīng)注意的問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式課堂 個性學(xué)習(xí) 合作探究

因為工作的原因，筆者的受訓(xùn)對象以成人為主，而且授課時間相對較短。成人學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的功利性、自主性和參與性，他們喜歡自己決定學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)時間。在多年的教學(xué)實踐中，我們一直在遵循這種特點，希望能在有限的時間內(nèi)讓他們學(xué)有所獲并能持續(xù)思考和探究。3年前和搭檔的一次翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)實踐讓筆者開始對這種教學(xué)模式有了更多的探索和實踐。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的形成背景和相關(guān)研究

2006年孟加拉裔美籍人薩爾曼·汗因向親戚的孩子指導(dǎo)功課而受啟發(fā)，將自制的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，與更多的人分享。首次將翻轉(zhuǎn)課堂運用于課的是薩姆斯堂，隨后這種由教師自制視頻，學(xué)生在課下通過觀看視頻學(xué)習(xí)知識，課堂上做練習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果，和老師、學(xué)生討論交流的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂在美國中小學(xué)的課堂上風(fēng)靡一時。

翻轉(zhuǎn)課堂又譯“反轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義，其是采用了與傳統(tǒng)課堂截然相反的順序進(jìn)行教學(xué)。教師以往習(xí)慣上將正常的課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的空間，課堂之外作為學(xué)生消化所學(xué)知識的時間，而翻轉(zhuǎn)課堂提供的方法正是將課堂這一空間和課堂之外的時間與它們各自對應(yīng)的功能對換，形成一種新的教學(xué)模式。同時這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施需要強(qiáng)大的計算機(jī)技術(shù)做支撐與網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及為條件，這也是未來教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢之一。

二、 翻轉(zhuǎn)式課堂的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的課程安排實際上是以倒置的布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法為框架。換言之，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前用少量的時間對相關(guān)概念、知識點進(jìn)行理解和記憶，在課堂上教師會利用很少的時間幫助學(xué)生理解他們不清楚的地方，然后通過一系列的任務(wù)和活動引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分析和應(yīng)用，而這一部分才是課堂教學(xué)的重點。

因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再按照固定的腳本來上課，而是通過設(shè)計各種各樣的任務(wù)和活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，教師與學(xué)生的互動就會大大增加，學(xué)生的好奇心與師生關(guān)系就會對教學(xué)效果產(chǎn)生更大的影響。具體到教學(xué)設(shè)計，一般而言都要有課前準(zhǔn)備活動和課堂組織活動。

1.課程準(zhǔn)備

針對不同的專業(yè)和授課內(nèi)容，課題組應(yīng)先錄制教學(xué)視頻，每段視頻的長度維持在 10～15分鐘，而且每段視頻當(dāng)中只包含一個核心知識點，這樣學(xué)生就不會因為觀看冗長的視頻而感到無聊。與此同時，他們也能夠更加輕松地理解教師所講的內(nèi)容。學(xué)生通過自主觀看視頻，學(xué)習(xí)時間和節(jié)奏完全由學(xué)生自己來掌握，同時還要自覺完成教師提前布置的課前練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑惑和問題時，便可以立刻記錄下來。

2.課堂教學(xué)

（1）問題準(zhǔn)備。教師事先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些問題；從學(xué)生的角度，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行課前針對性練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑點及同學(xué)交流中未解決的困難提出一些問題；綜合兩方面來確定用于課堂探討的問題。

（2）問題設(shè)計上要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探討題目。

（3）確定探討題目與探討小組。探討小組分配要根據(jù)學(xué)生的不同特點，同時控制每組規(guī)模在3～5人，讓每組中推選一名組長。

（4）注意教學(xué)方式的選取。一般來說，主要采取的形式有演講型、成果演示型、角色扮演、小型競賽等，在翻轉(zhuǎn)課堂組織的最后階段一定要進(jìn)行教學(xué)評價與反饋。

三、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

翻轉(zhuǎn)模式下，教師要精通課程內(nèi)容，適應(yīng)課堂上的非線性工作，樂于和學(xué)生一起尋找問題的答案，要賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂還要平衡三個要素。精心設(shè)計的課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)的核心；強(qiáng)烈的好奇心能夠拓展學(xué)習(xí)的寬度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果。

為了提高學(xué)生的參與度，教師既可以采用翻轉(zhuǎn)模式使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以采用全方位學(xué)習(xí)設(shè)計，允許學(xué)生用多樣化的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)媒體可以采用控制視頻時長、變換語調(diào)、與其他教師共同制作視頻、添加幽默、添加文本插圖和注釋、設(shè)置小測驗等方法。

1.翻轉(zhuǎn)課堂中教師的能力和素質(zhì)

在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師面臨的最大挑戰(zhàn)是需要在課堂上應(yīng)對學(xué)生可能提出的任何問題。如何在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下成為一名高效的教師？我們把教師應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)歸納為四個方面。

首先，與傳統(tǒng)的講授式課堂相比，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師更多是作為一名內(nèi)容專家。換言之，教師要精通課程內(nèi)容，對課程各部分的內(nèi)容都要有透徹的理解。對課程內(nèi)容不熟悉的教師是沒有辦法順利實施翻轉(zhuǎn)課堂的。無論是制作課前學(xué)習(xí)的視頻，還是在課堂中解答學(xué)生的問題，都需要教師對課程內(nèi)容了如指掌。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師能夠適應(yīng)課堂中的非線性工作。在傳統(tǒng)授課的過程中，教師可以利用教案“照本宣科”，但在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要具備很強(qiáng)的靈活性。他們可能前一分鐘還在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握基礎(chǔ)，而后一分鐘卻需要解答尖子生的難點問題，因此他們的思維需要做出快速的轉(zhuǎn)換。

再次，如果學(xué)生提出的問題教師不知道答案，那么他應(yīng)該勇于承認(rèn)，并且和學(xué)生一起尋找答案。這種親身示范的教學(xué)方式對教師的自尊心是一個挑戰(zhàn)，但這種做法能夠很好地幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。

最后，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要學(xué)會放手，并致力于把學(xué)生培養(yǎng)成能夠進(jìn)行自我管理的主動學(xué)習(xí)者。在當(dāng)今信息爆炸的時代，教師能夠面對面?zhèn)魇诮o學(xué)生的知識只是冰山一角，學(xué)生是一個獨立的個體，他們應(yīng)該有足夠的自主權(quán)來決定他們需要學(xué)什么和怎么學(xué)。在這個過程中，教師需要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總的來說，實施翻轉(zhuǎn)課堂對教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，教師需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷改進(jìn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂中三要素的平衡狀態(tài)

我們認(rèn)為課程內(nèi)容、好奇心和師生關(guān)系這三個要素之間應(yīng)該達(dá)到一種平衡的狀態(tài)，正因為如此，教學(xué)才是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門科學(xué)。筆者把翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)視為能夠真正實現(xiàn)三者平衡的方法。

在這三個要素中，教師通過精心編輯的課程內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。好奇心是驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，擁有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)更為廣泛的內(nèi)容。師生關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響是不容忽視的。好的教學(xué)本質(zhì)上是一種人與人之間的互動，在師生互動的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到了激發(fā)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把大部分精力都放在了課程內(nèi)容上，而對學(xué)生的好奇心和師生關(guān)系卻沒有足夠地重視。在以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的好奇心將得到充分重視，教學(xué)內(nèi)容所占的比例相對減少，師生關(guān)系所占的比例有所增加。這并不是說教學(xué)內(nèi)容不重要了，相反課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)的核心。

總之，教育最理想的狀態(tài)應(yīng)該是使課程內(nèi)容、學(xué)生的好奇心和師生關(guān)系這三個要素達(dá)到平衡的狀態(tài)。這才是真正地在教學(xué)中實現(xiàn)了“以人為本”。

3.如何在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)過程中更好地利用教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)資源

（1）不要把視頻做得太長。在 40 多分鐘的課堂上，我們的教學(xué)內(nèi)容往往包含多個知識點，但在視頻教學(xué)中，保證每個視頻只包含一個知識點是非常重要的。一般情況下，一個視頻的長度最好為10～15分鐘。

（2）盡量讓教師的聲音變得更生動。教師可以嘗試在錄音的過程中變換語調(diào)，使學(xué)生在觀看視頻時，會因為教師的聲音而保持學(xué)習(xí)動力。

（3）與其他教師共同制作視頻。就像廣播電臺里通常有兩位主持人通過對話來主持節(jié)目那樣，兩位教師通過對話來上課要比一位教師單獨上課更有趣，這種聲音的切換同樣能夠引起學(xué)生的興趣。

（4）在視頻中添加幽默的元素。教師可以變成你學(xué)員眼中的“網(wǎng)紅”，但是注意幽默的使用也要適度。

（5）在視頻中務(wù)必使用聲音清晰的高質(zhì)量音頻。錄音過程中難免會產(chǎn)生一些噪音，教師可以利用一些軟件對錄制好的音頻進(jìn)行降噪處理，這樣會使錄音效果更好。

（6）視頻的核心應(yīng)是課程的主題，減少不必要的信息和討論，盡量不要浪費學(xué)生的時間。

（7）如果教師會靈活使用一些展示的制作軟件，例如 PowerPoint、Smart Notebook等，則可以添加一些文本插圖。這些插圖或者可以起到強(qiáng)調(diào)的作用，或者可以逐步呈現(xiàn)解決問題的過程，這種視覺沖擊可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

（8）在視頻中添加注釋。教師可以利用電子白板等工具在視頻教學(xué)中進(jìn)行板書，這在筆者所教的化學(xué)課中是非常重要的。

（9）在對視頻進(jìn)行后期處理時，可以利用縮放工具突出屏幕上的部分內(nèi)容，或者調(diào)整屏幕的布局，使內(nèi)容呈現(xiàn)的順序更加合理?？梢栽谝曨l中嵌入教師的照片，學(xué)生們很期待在視頻中看到教師。

（10）在視頻中設(shè)置互動小測驗。互動小測驗?zāi)軌蛟黾右曨l的趣味性，當(dāng)然也可以通過小測驗了解學(xué)生觀看視頻的情況，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題，以便你在課堂上對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

四、小結(jié)

以上是筆者基于成人職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗形成的一些觀點。但是我們認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)適用于任何年齡階段。當(dāng)然，從小學(xué)生到成人，翻轉(zhuǎn)式課堂的實現(xiàn)形式是不一樣的，但都適用于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的基本原理。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬納森·伯格曼，王允麗譯.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：如何更好地實踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].北京：中國青年出版社，2015.

（作者單位：河南省開封市勞動就業(yè)訓(xùn)練中心）