魏周存

【摘 要】隨著情境認識理論的發(fā)展，情境教學，被越來越多的學者與教育人員青睞，尤其是在幼兒教學中。這一方面是因為傳統(tǒng)的幼兒教學，不但會限制幼兒的行為，還會在一定程度上禁錮幼兒的思維，另一方面是因為情境教學，不僅有助于實現(xiàn)快樂教學，幫助幼兒快速成長，還能激勵幼兒大膽創(chuàng)新、積極探索。為了促進幼兒教學的發(fā)展，提高我國幼兒教學的水準，本文指出可以結(jié)合語言、游戲、表演、問題、實物，來創(chuàng)設(shè)情境。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學情景創(chuàng)設(shè)

由于幼兒具有活潑好動、情緒變化快、喜好玩樂等特點，所以部分教師為了便利教學，防止他們淘氣、搗亂，會對學生的行為加以限制，并樹立一些規(guī)矩。雖然，這能在一定程度上，幫助幼兒成熟化，減輕教師的負擔，但是過度的限制，反而會減少幼兒的樂趣，阻礙幼兒性格的發(fā)展。因此，幼兒教師要摒棄傳統(tǒng)教學理念，學習情境教學的創(chuàng)設(shè)方法，爭取實現(xiàn)快樂教學、發(fā)展性教學、高效性教學。

一、結(jié)合語言創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合語言創(chuàng)設(shè)情境，是情境創(chuàng)設(shè)最基本的方法。首先，語言是人與人交流的渠道，是生活中必不可少的工具。其次，語言具備巨大的魅力，不僅能給人幽默、風趣的感覺，還能促進人與人之間的感情。最后，將語言適當?shù)厝谌肭榫辰虒W，不僅能增添趣味，還能提高教學效率。因此，在幼兒教學中，教師常常用語言創(chuàng)設(shè)情境。當教師在引導幼兒看圖識字時，為了避免枯燥乏味，為了降低難度，為了加深印象，教師可以結(jié)合語言，生動形象地進行教學。比如，教師在引導學生認識狗時，就可以指著狗的圖片，與圖片下面那個“狗”字，學小狗汪、汪、汪的叫。這樣不僅能營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，還能激起幼兒的模仿熱情，加深他們對“狗”的印象。

二、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境

在幼兒的世界里，對學習與責任的概念意識較弱，玩樂才是最重要的。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要注重趣味性。為了確保情境能吸引幼兒，教師可以適當?shù)慕Y(jié)合游戲。例如，教師在教學數(shù)數(shù)時，就可以選10個學生，讓他們分別代表數(shù)字1到10，然后讓這10個幼兒，隨意活動。如果剩余的學生能將他們，按從小到大的順序拍成一列，并按順序順利的讀出，那么視為游戲挑戰(zhàn)成功。相反地，如果挑戰(zhàn)不成功，那么就讓幼兒為其他學生表演節(jié)目，這樣還能鍛煉他們的膽量，活躍氣氛。最后，教師進行點評，并做出正確數(shù)數(shù)的示范。另外，教師在結(jié)合游戲，開展情境教學時，一定要注重游戲的安全性、實用性、可行性。

三、結(jié)合表演創(chuàng)設(shè)情境

因為英語教學是幼兒教學的重難點，也是家長最看重的地方，再加上幫助學生掌握更多的英語詞匯，提高英語教學質(zhì)量，對教師而言，責無旁貸因此，教師必須在幼兒英語教學中創(chuàng)設(shè)情境。只是，幼兒英語的難度較小，詞匯量較少，結(jié)合語言、游戲，來創(chuàng)設(shè)情境的難度相對較大。所以，教師通常是結(jié)合表演，來創(chuàng)設(shè)有效情境。例如，教師可以先表演“笑”，然后，告訴學生這個叫“smile”；在表演“哭”，然后，告訴學生這個叫“cry”；教師還可以模仿魚游動的樣子，然后，告訴學生這個叫“fish”；教師還可以表演洗手的樣子，然后，告訴學生這個叫“Wash your hands”……當教師教學完成后，就可以隨意說一個單詞，或者短語，讓學生進行相應的表演。最后，換成教師做動作，學生回答教師表演的是什么，以此提高教學效率。

四、結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)情境

由于，幼兒的想象力比較豐富，對世界充滿好奇。所以，他們經(jīng)常會向教師以及周圍的人提問，比如：指著墻紙問這是什么，指著筷子問這是什么。針對幼兒這一特性，教師可以在教學中，結(jié)合問題，來激發(fā)學生的好奇心，從而提高教學效率。例如，教師在教學《粉刷匠》這首兒歌前，就可以先準備各式各樣的刷子，也可以包括牙刷。然后，向?qū)W生提問：“你們知道粉刷匠使用的刷子是什么樣的嗎？”接著拿起刷子，向?qū)W生們一一展示。這時，幼兒就會觀察這些刷子，然后給出答案。無論答案正確與否，關(guān)鍵在于讓學生對刷子印象深刻，對這首歌印象深刻。最后，教師還可以讓學生拿著刷子，模仿粉刷匠粉刷的動作，學唱這首兒歌。

五、結(jié)合實物創(chuàng)設(shè)情境

在教學過程中，展現(xiàn)實物，不僅能直觀、準確地向?qū)W生展示實物真正的模樣，增強學生的興趣，還能防止他們進行錯誤的想象，向他們傳達實踐的重要性。其實，在確保安全的前提下，教師可以帶幼兒去適合的動物園，一方面，教師可以在具體動物的面前，告訴學生這是什么動物，實現(xiàn)寓教于樂。另一方面，還可以讓學生親自探索動物的叫聲與習性，提高幼兒的觀察、實踐的能力。然而，幼兒的膽子比較小，見過的動物比較少，所以教師在帶他們?nèi)游飯@時，一定要避免讓幼兒看見老虎進食這樣兇殘的場面。但是，在溫和場景處，適當鍛煉學生膽量，也是不可少的。

六、結(jié)束語

相關(guān)人員在創(chuàng)設(shè)幼兒教學的情境時，不僅要準確掌握上述方法的應用技巧，還要注意遵守以下四點原則。第一，幼兒的主體性原則。只有遵守此原則，才能使創(chuàng)設(shè)出的情景，適用于幼兒，才能體現(xiàn)情境的科學性與高效性。第二，具體直觀性原則。情景只有具體且直觀，才容易被幼兒接受。第三，互動性原則。幼兒的主觀能動性相對較差，為了保證幼兒積極參與，一定要注重互動、交流。第四，趣味性原則。幼兒極易喜新厭舊，只有趣味性強的情境，才能吸引他們，所以趣味性十分重要。

參考文獻：

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