關仕杰

摘 要：本文以廣東省國防科技技師學院廣告設計專業(yè)為例，結合自身的探索與實踐，探討廣告設計專業(yè)技能競賽人才培養(yǎng)模式。廣告設計職業(yè)技能競賽越來越受到重視，廣告設計人才的培養(yǎng)問題也越來越被關注，以培養(yǎng)廣告設計職業(yè)技能競賽人才為重要載體和依托，更新教學內容、創(chuàng)新教學方法、激發(fā)學生學習的積極性，以此來加快廣告設計職業(yè)技能競賽人才的培養(yǎng)，提高廣告設計專業(yè)實踐教學水平。

關鍵詞：廣告設計 技能競賽 人才培養(yǎng)

2010年至今，廣東省每年一屆的廣告設計職業(yè)技能競賽備受各技工學校、職業(yè)院校的重視，該技能大賽的進行不僅提高了學生的專業(yè)實踐技能，還提高了任課老師的專業(yè)技能。

廣東省國防科技技師學院從2010年起至今，共組織教師、學生參加廣東省廣告設計職業(yè)技能大賽6次。由于每年的競賽規(guī)則不同，前3次競賽學生以個體參賽分別獲得多個二等獎及三等獎；2013年、2014年以師生組參賽分別獲得團體二等獎及團體一等獎；2015年以學生組參賽獲得團體一等獎。通過對幾年來組織學生參加廣告設計職業(yè)技能競賽的思考、分析，筆者從以下幾個方面去探討。

一、技能競賽的認識

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是國家教育部提出的號召。技工學校、職業(yè)院校在積極參與技能競賽時，要充分認識競賽是形式不是目的。競賽是展示學校實際辦學水平，檢驗教育教學效果和激勵師生上進的一種手段，不是全部。要避免為競賽而競賽、為競賽而學，甚至用競賽代替教學的弊端。雖然技能競賽選拔的是少數(shù)的優(yōu)秀“尖子”，在競賽參與的廣度上不具有普遍代表性，但技能競賽具有“助推器”的作用，能有效地促進學校各項工作的開展與提升。

二、技能競賽的作用與意義

近年的廣東省廣告設計職業(yè)技能競賽分為兩項進行，競賽包括場外命題作品設計及現(xiàn)場理論考試和現(xiàn)場實操考試相結合的方式進行。場外命題作品設計時自由發(fā)揮的空間較大，可以收集資料、借鑒、參考、頭腦風暴等方式進行創(chuàng)意設計制作，最后把設計好的作品提交給大賽組委會，這就像廣告設計公司向企業(yè)投標一樣。場外命題作品在競賽時占總成績的50%；現(xiàn)場理論考試占20%，現(xiàn)場實操技能占30%。

以上可看出，廣告設計職業(yè)技能競賽是以行業(yè)崗位能力為要求的命題比賽，不僅能檢測出學生真實的水平，也能展示廣告設計專業(yè)的教育教學成果。

技能競賽是交流平臺，各地各院校、各廣告設計公司高手云集，群英薈萃，形成各選手技能比武交流、展示、切磋、相互借鑒的互動場。這有助于帶動廣大師生刻苦學習，鉆研技能，進一步促進學校教學改革，提升學校教學質量和社會知名度。廣告設計職業(yè)技能競賽的更深遠意義在于把競賽場的新知識、新技能滲透到平時的專業(yè)教學中，把比賽的內容融入專業(yè)理論與實訓教學中，這對廣告設計職業(yè)技能競賽人才培養(yǎng)具有重要的作用。

三、技能競賽人才的培養(yǎng)

1.更新教學內容

技能競賽的內容和標準由行業(yè)專家或學科、技能帶頭人來制定。競賽試題既要符合國家最新職業(yè)技能標準，又要貼近實際工作崗位要求。既能涵蓋新知識、新工藝的關鍵環(huán)節(jié)，又能真實反映學生的技能水平。既能突出專業(yè)特點，又能增強學生的動手能力和臨場應變能力，最大限度地開發(fā)學生的潛在能力。

通過對競賽目標、競賽標準的思考及分析，廣告設計專業(yè)教師在教育教學工作中教什么、怎么教，影響著教學工作的各個方面。

以2015年廣東省廣告設計職業(yè)技能競賽學生組的試題為例，場外命題是《靈蜥網(wǎng)》標志設計及海報設計，現(xiàn)場實操題是以“關心留守兒童”為主題的公益海報設計及筆試的廣告理論考試。從試題可看出，競賽比的是廣告知識的綜合應用能力，其理論和技能方面的內容涵蓋圖形創(chuàng)意設計、字體設計、標志設計、版式設計、海報設計及廣告設計軟件的應用等多種學科的知識。這些知識和技能相互滲透，相互融合。在競賽過程中，若選手僅孤立地掌握其中一兩門的專業(yè)知識是不能完成競賽任務的，必須綜合運用廣告專業(yè)知識和技能。

因此，要想在技能競賽中取得好成績，教師需加強對學生進行創(chuàng)意思維及廣告技能綜合實訓，更需對廣告設計專業(yè)所講授的內容及實訓的項目進行更新。摒棄不適應社會新技術、新工藝、新方法、新發(fā)展的舊內容，淘汰陳舊、實用性差的課程。將一些課程合并，更換不適應當前技能競賽或技能教學的內容，切實加強技能競賽要求的實踐操作技能。并把當前廣告設計行業(yè)的工作崗位所需要的技能納入到日常教學中，讓課程和社會需求無縫對接，在技能競賽標準的指引下進行及時更新教學內容。

2.創(chuàng)新教學方法

技能競賽的引領，為創(chuàng)新實踐教學方法及加強項目實訓環(huán)節(jié)提供了依據(jù)?？缮钊腴_展項目教學、崗位教學、案例教學和場景教學。淘汰傳統(tǒng)的“知識為本位”教學目標，應用“技能為本位、崗位為導向”的教學目標，用項目式教學法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂授課法。教師應常開發(fā)設計新的項目并將企業(yè)的實際項目融入到課堂中，借鑒企業(yè)的項目運作流程進行課程設計和教學管理，使學生在討論、質疑、探索中學會思考和項目設計創(chuàng)意。這樣能有效促進理論與實踐教學相結合、課堂與課后教學相結合，講授與自我提高相結合，并讓學生能合理使用互聯(lián)網(wǎng)，采用靈活多樣的方法開展教學。

教學過程中以學生為主導，教師靈活穿插、啟發(fā)、輔導教學，與學生面對面交流討論。學生通過對項目任務進行深入分析和反復討論，找出解決問題的正確方法，從而逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力和提高學生解決實際問題的綜合能力。

另外，對廣告設計作業(yè)的評價要認真對待。廣告設計的過程，是完善解決方案的過程，對方案的評價應該是客觀多樣的。不要用做判斷題的方式對項目方案給予絕對的“對”與“錯”，要選出最符合客戶要求與不太符合客戶要求的方案并給予分析點評。盡量挖掘學生方案的閃光點，指導學生完善不符合客戶要求的部分。不要設定統(tǒng)一的標準，更不應該對學生的方案“一棍子打死”，而要倡導不同的個性方案，做到“因材施教”，提高教學效果。

3.提高學生的學習積極性

學生渴望成功，也渴望被肯定，尋找能展示自我的機會。技能大賽正好為實現(xiàn)他們的愿望搭建了平臺。參加技能競賽本身就是一種學習，大賽的主角是學生，受益最大的是學生。所以學生非常重視參加技能大賽，把在大賽上取得好成績作為自己專業(yè)學習的目標。

由于廣東省廣告設計職業(yè)技能競賽是每年舉辦一屆，并且學校學生參賽名額有限，因此，為了讓更多的學生能夠參加競賽，學校領導非常重視，指派專業(yè)指導教師組織學生參加行業(yè)協(xié)會和社會機構舉辦的廣告技能競賽。

如參加每年一屆的“廣東之星”設計·印藝大賽，每兩年一屆的中南六省區(qū)“中南星獎”藝術設計大賽和“中國之星設計獎”及“時報金犢獎”大賽。這些大賽學生非常積極參加，為了設計出好作品，部分學生經(jīng)常自習到凌晨一、二點鐘。準備參賽的過程，是學習提高的過程，有教師的指導，同學之間互教互學和討論。一分耕耘，一分收獲，辛勞付出最終迎來的是成功的喜悅，參賽選手在激烈的競爭中獲得了優(yōu)異的成績。

學生們通過參加各類廣告技能競賽展示了自己的實力，提高了技能水平和創(chuàng)新能力，促使其對專業(yè)技能重要性的認識，形成以技能競賽為榮的思想，進而改變學習態(tài)度，增強了學習的興趣和信心。進一步提高了學習的動力，由被動學變成自主學習，由“要我學”變成“我要學”。同時帶動班級同學的學習興趣和學習積極性，在班級中制造出你追我趕的學習氣氛，形成良好的學習風氣。

4.精選競賽選手

技能競賽選手的挑選，對是否能在競賽中取得好成績起到關鍵性的作用。在平時的教學中可以結合課程內容采取項目小組競賽的形式完成教學任務，及時發(fā)現(xiàn)電腦設計軟件操作能力較強、廣告思維活躍的學生，鼓勵他們積極參加社會上各級別的廣告技能競賽和企業(yè)實際項目的設計。

選拔參賽選手時，不單注重學生的電腦設計軟件操作能力，更要注重學生是否具有廣告設計的綜合能力，有無創(chuàng)意思維、較好的學習態(tài)度、較強的心理素質和隨機應變處理設計事務的能力。為此，在校內開展預選賽。首先，模擬競賽的方式，采取理論筆試和實操用電腦設計相結合的考核方法，挑選出自愿參與并成績較好的學生。其次，結合平時的學習成績及參加廣告行業(yè)競賽所獲得的獎項做參考，層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，最終選拔出代表學校參賽的學生。

5.做好賽前訓練

學校領導對技能競賽工作比較重視，指派專業(yè)指導教師對學生進行培訓。指導教師要制訂好周密翔實的競賽訓練計劃，明確訓練目標，把握訓練重點，時間安排序列化、科學化，要全方位、立體化訓練。這樣才能讓參賽選手在短時間內提高技能，才能有機會在廣告技能競賽上取得好成績。

另外，應明白獲得冠軍的人，有時不一定是實力最強的人，但一定是發(fā)揮最好的人。所以，還要對學生進行心理素質方面的訓練。讓學生不僅熟練掌握操作技能還擁有較強的心理應變能力。教育參賽的學生要樹立堅定的決心，以足夠的信心迎接比賽，在培訓期間，積極配合，主動學習，不斷積累知識和經(jīng)驗。

四、技能競賽人才培養(yǎng)的思考

廣告設計技能競賽人才培養(yǎng)的好壞，取決于三方面的因素：一是高技能的專業(yè)教師。有豐富經(jīng)驗的、有閱歷的、有理論和實踐并舉的、有責任心的“雙師型”教師。二是有一批優(yōu)秀學生，有渴望成功成才的、有掌握知識基礎和技能的、有目標和決心的“三好”學生。三是專業(yè)課程和教材，合理的課程設置和實用的教材是學生獲取知識技能的寶庫。

總之，創(chuàng)造條件，讓更多的學生能夠參與到廣告設計技能競賽中去，以技能競賽為平臺，推動廣告設計專業(yè)教育教學質量的全面提升，把學生培養(yǎng)成為具有設計創(chuàng)意能力、軟件操作能力，能勝任廣告設計專業(yè)崗位工作的高技能人才。

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（作者單位：廣東省國防科技技師學院）