趙桂玉?孫紅娟

摘 要：良好的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必不可少的組成部分。本文根據(jù)知行思交融原理，從知識(shí)、能力和反思的角度出發(fā)，提出教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，整合多方面的評(píng)價(jià)質(zhì)量，全面、準(zhǔn)確地把握教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建技工院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：技工院校 知行思交融原理 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，我國(guó)技工教育教學(xué)改革正在有計(jì)劃、有步驟地不斷推進(jìn)中，一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行關(guān)鍵在于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為了讓教師更加了解自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，構(gòu)建促進(jìn)技工院校教師成長(zhǎng)與發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系顯得十分必要。

一、技工院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的基本原理

建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，目的不在于考核教師，而在于提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提高，建設(shè)一支“雙師型”、研究型、學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。在構(gòu)建技工院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系時(shí)，筆者學(xué)院借鑒了饒見(jiàn)維先生提出的“知行思交融”原理，該原理特別強(qiáng)調(diào)“知行合一”“學(xué)思并重”“行思并進(jìn)”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展思想。

“知”指一個(gè)教師已經(jīng)具備的或剛剛形成的各種專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、知識(shí)或行動(dòng)架構(gòu)；“行”指具體的教育行動(dòng)；“思”指教師在教育行動(dòng)中獲得的各種經(jīng)驗(yàn)，例如反思、分析等高層次的認(rèn)知活動(dòng)。這三方面必須環(huán)環(huán)相扣，互相配合，交融并進(jìn)。

借助“知行思交融”原理，從知識(shí)、能力和反思三個(gè)角度出發(fā)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，整合多方面的評(píng)價(jià)質(zhì)量，全面、準(zhǔn)確地把握教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師明確評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和要求，不斷比較、不斷自我反饋、不斷成長(zhǎng)。

二、技工院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

在列表調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)調(diào)研結(jié)果和教師的意見(jiàn)反饋，結(jié)合“知行思交融”原理，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了歸納、整理，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)如下。

1.知識(shí)體系指標(biāo)

（1）職業(yè)道德素質(zhì)：包括遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教，教書(shū)育人、誨人不倦，情操高尚、為人師表。

（2）基本知識(shí)與技能素質(zhì)：包括學(xué)業(yè)程度、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)等級(jí)、職業(yè)資格等級(jí)、職稱(chēng)等級(jí)。

（3）專(zhuān)業(yè)發(fā)展意愿：包括參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革和學(xué)校改革的程度，與同事建立并保持良好的合作關(guān)系，與教師合作形成教學(xué)伙伴。

2.行動(dòng)體系指標(biāo)

（1）教學(xué)工作開(kāi)展情況：教學(xué)課時(shí)量達(dá)到平均課時(shí)量，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果好，教學(xué)效果顯著。

（2）兼職情況：包括行政兼職、學(xué)術(shù)兼職。

（3）教學(xué)課程設(shè)計(jì)能力：包括根據(jù)技工教育教學(xué)對(duì)象情況、根據(jù)當(dāng)前技工教育改革的方法開(kāi)展一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，能編選適用的教材。

（4）課堂教學(xué)組織能力：包括引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方式多樣，合理有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.反思體系指標(biāo)

（1）教學(xué)研究成果：包括立足本專(zhuān)業(yè)（課程）積極開(kāi)展教學(xué)研究，每年都有教研成果；改進(jìn)或創(chuàng)新教學(xué)，與校內(nèi)外人員共同研發(fā)教材，有教材出版；科研立項(xiàng)與結(jié)題情況；獲得各種稱(chēng)號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)情況；參加各種比賽及輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽情況；論文發(fā)表情況。

（2）教學(xué)反思與專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力：包括積極參加教研活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)反思，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并依據(jù)反思結(jié)果提出專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

（3）校內(nèi)外進(jìn)修：包括積極參與校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)進(jìn)修或研究活動(dòng)。

三、評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的確定

根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展原則，評(píng)價(jià)方式以自評(píng)為主，他評(píng)為輔，自評(píng)占50%，教師互評(píng)占30%，領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)占20%。

在評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)方面，按照知、行、思三者并重的原則，每個(gè)指標(biāo)為10分，共100分，知識(shí)體系指標(biāo)占30%，行動(dòng)體系指標(biāo)占40%，反思體系指標(biāo)占30%。

四、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的運(yùn)用建議

對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.重獎(jiǎng)勵(lì)，輕考核

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)意在調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造精神，激勵(lì)教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前技工教育一體化教學(xué)改革與發(fā)展的需要。因此，在運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)重獎(jiǎng)勵(lì)、輕考核，避免將評(píng)價(jià)機(jī)制變?yōu)閷?duì)教師的變相考核而降低教師對(duì)工作的滿意度。

2.評(píng)價(jià)過(guò)程要客觀、公正

在收集和整理評(píng)價(jià)信息的過(guò)程中，堅(jiān)持客觀、公正的原則，尤其是在互評(píng)環(huán)節(jié)，要做到實(shí)事求是、數(shù)據(jù)可靠。

3.加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋

依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，通過(guò)實(shí)施多方面的反饋活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師工作的指導(dǎo)作用。

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（作者單位：青島市技師學(xué)院）