趙桂玉?孫紅娟

摘 要：良好的教師專業(yè)發(fā)展評價是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的組成部分。本文根據(jù)知行思交融原理，從知識、能力和反思的角度出發(fā)，提出教師專業(yè)成長評價體系應(yīng)當(dāng)從多個角度進行多元化評價，整合多方面的評價質(zhì)量，全面、準確地把握教師的專業(yè)成長，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建技工院校教師專業(yè)發(fā)展評價指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：技工院校 知行思交融原理 教師專業(yè)發(fā)展 評價體系

當(dāng)前，我國技工教育教學(xué)改革正在有計劃、有步驟地不斷推進中，一體化教學(xué)改革的順利進行關(guān)鍵在于教師的專業(yè)發(fā)展。為了讓教師更加了解自己的專業(yè)發(fā)展水平及專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足，構(gòu)建促進技工院校教師成長與發(fā)展的評價指標(biāo)體系顯得十分必要。

一、技工院校教師專業(yè)發(fā)展評價的基本原理

建立教師專業(yè)發(fā)展評價機制，目的不在于考核教師，而在于提高教師的專業(yè)發(fā)展意識，促進教師專業(yè)發(fā)展水平的提高，建設(shè)一支“雙師型”、研究型、學(xué)習(xí)型教師隊伍。在構(gòu)建技工院校教師專業(yè)發(fā)展評價體系時，筆者學(xué)院借鑒了饒見維先生提出的“知行思交融”原理，該原理特別強調(diào)“知行合一”“學(xué)思并重”“行思并進”的專業(yè)發(fā)展思想。

“知”指一個教師已經(jīng)具備的或剛剛形成的各種專業(yè)內(nèi)涵、知識或行動架構(gòu)；“行”指具體的教育行動；“思”指教師在教育行動中獲得的各種經(jīng)驗，例如反思、分析等高層次的認知活動。這三方面必須環(huán)環(huán)相扣，互相配合，交融并進。

借助“知行思交融”原理，從知識、能力和反思三個角度出發(fā)，教師的專業(yè)成長評價體系應(yīng)當(dāng)從多個角度進行多元化評價，整合多方面的評價質(zhì)量，全面、準確地把握教師的專業(yè)成長，使教師明確評價的基本內(nèi)容和要求，不斷比較、不斷自我反饋、不斷成長。

二、技工院校教師專業(yè)發(fā)展評價指標(biāo)的確定

在列表調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)調(diào)研結(jié)果和教師的意見反饋，結(jié)合“知行思交融”原理，將教師專業(yè)發(fā)展評價指標(biāo)進行了歸納、整理，確定評價指標(biāo)如下。

1.知識體系指標(biāo)

（1）職業(yè)道德素質(zhì)：包括遵紀守法、依法執(zhí)教，教書育人、誨人不倦，情操高尚、為人師表。

（2）基本知識與技能素質(zhì)：包括學(xué)業(yè)程度、外語水平、計算機等級、職業(yè)資格等級、職稱等級。

（3）專業(yè)發(fā)展意愿：包括參與專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革和學(xué)校改革的程度，與同事建立并保持良好的合作關(guān)系，與教師合作形成教學(xué)伙伴。

2.行動體系指標(biāo)

（1）教學(xué)工作開展情況：教學(xué)課時量達到平均課時量，學(xué)生評價結(jié)果好，教學(xué)效果顯著。

（2）兼職情況：包括行政兼職、學(xué)術(shù)兼職。

（3）教學(xué)課程設(shè)計能力：包括根據(jù)技工教育教學(xué)對象情況、根據(jù)當(dāng)前技工教育改革的方法開展一體化教學(xué)設(shè)計，能編選適用的教材。

（4）課堂教學(xué)組織能力：包括引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方式多樣，合理有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.反思體系指標(biāo)

（1）教學(xué)研究成果：包括立足本專業(yè)（課程）積極開展教學(xué)研究，每年都有教研成果；改進或創(chuàng)新教學(xué)，與校內(nèi)外人員共同研發(fā)教材，有教材出版；科研立項與結(jié)題情況；獲得各種稱號獎勵情況；參加各種比賽及輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽情況；論文發(fā)表情況。

（2）教學(xué)反思與專業(yè)發(fā)展能力：包括積極參加教研活動，強化教學(xué)反思，尋求專業(yè)發(fā)展，并依據(jù)反思結(jié)果提出專業(yè)發(fā)展計劃。

（3）校內(nèi)外進修：包括積極參與校內(nèi)外專業(yè)進修或研究活動。

三、評價方式與評價分數(shù)的確定

根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展原則，評價方式以自評為主，他評為輔，自評占50%，教師互評占30%，領(lǐng)導(dǎo)小組評價占20%。

在評價分數(shù)方面，按照知、行、思三者并重的原則，每個指標(biāo)為10分，共100分，知識體系指標(biāo)占30%，行動體系指標(biāo)占40%，反思體系指標(biāo)占30%。

四、評價指標(biāo)體系的運用建議

對教師專業(yè)發(fā)展評價機制的運用，提出以下幾點建議。

1.重獎勵，輕考核

教師專業(yè)發(fā)展評價意在調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造精神，激勵教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前技工教育一體化教學(xué)改革與發(fā)展的需要。因此，在運用評價機制時，應(yīng)重獎勵、輕考核，避免將評價機制變?yōu)閷處煹淖兿嗫己硕档徒處煂ぷ鞯臐M意度。

2.評價過程要客觀、公正

在收集和整理評價信息的過程中，堅持客觀、公正的原則，尤其是在互評環(huán)節(jié)，要做到實事求是、數(shù)據(jù)可靠。

3.加強對評價結(jié)果的反饋

依據(jù)評價結(jié)果，通過實施多方面的反饋活動，實現(xiàn)對教師工作的指導(dǎo)作用。

參考文獻：

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（作者單位：青島市技師學(xué)院）