魏霞萍

【摘 要】英語教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)內(nèi)容的開放性和英語教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

英語是高中階段一門重要的學(xué)科，它對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程及學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。但在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有些脫節(jié)，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的能力，從而導(dǎo)致了英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，并且教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要，產(chǎn)生了很多學(xué)困生?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。”然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況兩極分化情況很普遍，學(xué)困生面廣、面大的問題尤為突出，這嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是英語教師十分頭疼的問題，同時(shí)也是英語教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

所謂英語學(xué)困生即在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英語學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。英語學(xué)困生的成因有內(nèi)部原因和外部原因：內(nèi)因是兒童身心發(fā)展上的障礙，以及知識、技能熟悉的不足；外因是教學(xué)上的缺陷（教學(xué)與教育工作的缺陷；教育過程的組織與物質(zhì)基礎(chǔ)的缺陷；教學(xué)大綱、教科書、指導(dǎo)書的缺陷）和包括家庭在內(nèi)的校外影響的缺陷（巴班斯基）。布魯姆認(rèn)為學(xué)業(yè)不良是由教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成。在高中英語教學(xué)過程中，由于長期以來被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑，一味地追求升學(xué)率，使高中英語學(xué)困生面大、面廣的問題尤為突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語教學(xué)中，普遍存在這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)學(xué)校、班級、學(xué)期，英語差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些，兩極分化的速度比其他學(xué)科快些，且年級越高，差生比例越大。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對此做過分析和探討，希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學(xué)困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律，對他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問，聽之任之。對那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的，則“請出”教室。更有甚者，為了追求班級成績在年級的排名地位，還動員成績不好的學(xué)生在考試那幾天請假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展，完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)，“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。

因此，英語教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)內(nèi)容的開放性和英語教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)實(shí)踐。如何激發(fā)學(xué)困生，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？筆者認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：

一、深入了解學(xué)困生

學(xué)困生的形成的一定原因的，因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后有的放矢地進(jìn)行幫扶比如我班的吳育仁同學(xué)，是上個(gè)學(xué)期從南林羅葵小學(xué)轉(zhuǎn)入我班的留守兒童，由于父母常年在外務(wù)工，因此在學(xué)習(xí)上，他沒有得到很好地監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績很差，針對這一情況，我在安排座位時(shí)有意安排各方面都很棒的班長王祥樂同學(xué)與他同桌，讓他們結(jié)為“一對一”的學(xué)習(xí)對子，在他完成作業(yè)、練習(xí)上遇到困難時(shí)，讓班長王祥樂給予及時(shí)的幫助，讓他由作業(yè)、練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)變?yōu)橐环N愉悅的學(xué)習(xí)過程，在課堂教學(xué)上，我更是多一點(diǎn)關(guān)注他，在平時(shí)的提問中，我也會有意地讓他回答他能答得上來的問題，或是上黑板完成他所能完成的一些練習(xí)題，循序漸進(jìn)的克服了他畏難的情緒，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

所以教師們換個(gè)角度，拋開對學(xué)生的偏見，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非無可救藥，而是要求教師要深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、心理變化和家庭環(huán)境等方面作出全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師良好的心態(tài)、理智的情感來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、教師都對“我”的進(jìn)步寄予了很大的希望。他們會在良好的學(xué)習(xí)氛圍中轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極地培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感融入他們的心田。

二、尊重關(guān)愛學(xué)困生

一般說來，尊重學(xué)生是對學(xué)生人格的充分肯定或?qū)ζ淠撤N行為方式的有意激勵(lì)。尊重學(xué)生，尤其是尊重學(xué)困生，把他們當(dāng)做一個(gè)個(gè)完整的、發(fā)展的、活生生的人。相信每一個(gè)學(xué)生都是有發(fā)展?jié)摿Φ?。尊重他們在興趣、愛好、性格、知識結(jié)構(gòu)等方面的差異。對待學(xué)困生，教師要有信心、耐心，多鼓勵(lì)，多交流，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢或長處，了解他們的心思，使他們知道并了解教師及其他同學(xué)是需要他們的，慢慢地在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣。慢慢地培養(yǎng)他們的自尊心。尊重學(xué)困生并非一味的縱容和遷就他們，而是對他們嚴(yán)格要求，正如俗話所說，“嚴(yán)師出高徒”。只有這樣，他們才有可能真正地打開心結(jié)，盡情地享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、教學(xué)方法靈活

英語教師要仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法不僅要有效的開發(fā)學(xué)生的潛能，而且還要有效地作用于學(xué)生的非認(rèn)識系統(tǒng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)本身享受到愉快的情緒體驗(yàn)。巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)方法，盡可能地將教師的特長、教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格優(yōu)化組合，克服教學(xué)中的單調(diào)感和模式化，從而適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展與精神生活的豐富性。盡量多用形象化的材料和手段將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感、生動形象的教學(xué)語言、圖表模型、幻燈圖片錄音錄像等，這樣一方面易于喚起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其形象思維能力的發(fā)展，另一方面便于學(xué)生尤其是學(xué)困生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)外研版第七冊第三模塊Literature時(shí)，可以播放Oliver；Twist，這部電影與主課文Oliver Ask for More 相關(guān)的部分，這樣一來原本枯燥的閱讀課就變成了一堂視聽說課，既可以了解故事內(nèi)容，又可以享受到原汁原味的原聲電影，極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、有效地學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下，能夠以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師對于英語學(xué)困生不僅要授之以魚，更要授之以漁，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。比如幫助學(xué)困生分析學(xué)習(xí)任務(wù)及自身的特點(diǎn)，從而制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃；告訴學(xué)困生一些學(xué)習(xí)英語的方法，如復(fù)述或是介紹一些記憶術(shù)；幫助學(xué)困生對知識進(jìn)行分類，整合新舊知識，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)；幫助他們認(rèn)識自己的認(rèn)知過程，從而有效地安排和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程；幫助他們合理地安排時(shí)間，合理的對成功與失敗進(jìn)行歸因。

五、鼓勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)一方面在于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面在于給學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)募?lì)，從而促進(jìn)他們樂于學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)困生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，充分肯定其在英語學(xué)習(xí)方面所取得的進(jìn)步，同時(shí)還應(yīng)對其努力方向提出明確具體的要求，如教師可以為學(xué)困生建立成長檔案袋，將其在不同時(shí)期所取得的突出成績放入成長袋中。

對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。