徐春霞

【摘 要】當(dāng)下社會(huì)環(huán)境下，大多數(shù)的學(xué)校以班級(jí)管理模式為主，班主任領(lǐng)導(dǎo)全班，這就導(dǎo)致一個(gè)班主任的工作效率，行動(dòng)力直接影響一個(gè)班集體的綜合能力評(píng)定，在本文中，筆者將結(jié)合多年從事教學(xué)并擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷，現(xiàn)就如何提高班主任的工作效率，淺談自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；管理工作；效率探究

一、影響班主任管理工作效率提高的因素分析

1.教學(xué)理念傳統(tǒng)陳舊，教師心理壓力過大

學(xué)生是一個(gè)極具創(chuàng)造性的群體，這就要求班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的同時(shí)也要發(fā)揮創(chuàng)造性，只有活躍的思維才能跟上學(xué)生的節(jié)奏，開拓創(chuàng)新，探索出不同的管理模式來，但是在創(chuàng)新的過程中，或多或少總會(huì)遇到一些阻礙，首當(dāng)其沖的就是班主任自身的陳舊落后觀念，嚴(yán)重的限制了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展。因?yàn)橹袊?guó)幾千年尊師重道的美德綿延下來，大多數(shù)的班主任依舊守著教師高于學(xué)生的觀念，不能以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的管理大多數(shù)也只是教育、督促、監(jiān)管，總是自發(fā)的臆測(cè)學(xué)生意圖，采用強(qiáng)制性的手段迫使學(xué)生放棄一切無(wú)關(guān)于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這不但不能從根源上改正學(xué)生的錯(cuò)誤，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，在磨滅學(xué)生興趣愛好的同時(shí)，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。導(dǎo)致師生不和，教學(xué)難度加大，教師心理壓力日漸加重。

2.管制教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，懲罰方式屢禁不止

管理方式的錯(cuò)誤，是學(xué)生與班主任之間的主要矛盾，中國(guó)人在潛意識(shí)里就認(rèn)為，打是親罵是愛，我關(guān)心你才會(huì)打你，所以在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任大多都會(huì)采用毆打、辱罵、侮辱的行為管理學(xué)生，這不但有損教師威嚴(yán)還不利于師生和諧，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，從而不服從管教。

二、提高班主任管理工作效率的具體措施

1.班主任應(yīng)該樹立正確管理理念

班主任的管理需要樹立正確的管理理念，首當(dāng)其沖的便是需要班主任良好的教育模式，即體系，老舊的教育觀念過于注重書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來衡量一個(gè)學(xué)生的能力，忽視與生活之間的聯(lián)系，這樣的教育管理方法是錯(cuò)誤的，這樣的學(xué)習(xí)成果是低效的。班主任只有樹立好正確的教育觀和管理理念，堅(jiān)持正確的教育模式才能引領(lǐng)學(xué)生將實(shí)踐與生活相結(jié)合，傳統(tǒng)觀念里班主任是高于學(xué)生的，班主任在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)候?qū)W生只能選擇被動(dòng)的接受、服從，這樣的方法的是錯(cuò)誤的，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也遏制的思維的寬度與廣度，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)是極為不利的，在管理一個(gè)班集體的時(shí)候，班主任應(yīng)該扮演好一個(gè)引路人的角色，確立學(xué)生的主體地位，一步步指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

2.更加貼近學(xué)生生活

中學(xué)生的思維能力尚不成熟，與成年人之間有很大的區(qū)別，這就有必要要求班主任積極的投入到學(xué)生的世界里，去理解學(xué)生的所思所想，盡量貼近學(xué)生生活，抓住學(xué)生所喜聞樂見的感興趣的生活素材去引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不要以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在生活中，充當(dāng)一個(gè)好朋友，為學(xué)生排憂解難，在思想上將學(xué)生向樂觀的方向引導(dǎo)；在課堂上，盡量用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、動(dòng)作、方式進(jìn)行授課，努力讓學(xué)生接受自己，喜歡自己，使得自己更具有親和力，學(xué)會(huì)啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究的好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。達(dá)到效率的升華，成為一個(gè)“真正有用”的班主任，更加貼進(jìn)學(xué)生的生活，扮演好親人和班主任的雙重角色，充分得到家長(zhǎng)和校長(zhǎng)的信任，成為各科老師的得力助手，深入學(xué)生的生活中，了解他們的煩惱，知道他們的苦處積極做思想開導(dǎo)工作，讓學(xué)生們生活在陽(yáng)光之下，贏得學(xué)生的信任。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，新課程改革對(duì)一名的班主任提出了更高層次的要求，這是對(duì)一名班主任綜合素質(zhì)及執(zhí)行能力的考查。班主任的職責(zé)異常艱巨，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的提升是首當(dāng)其沖的事情。這就要求我們的老師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提高職業(yè)道德，以專業(yè)的眼光、發(fā)展的眼光去看待未來基礎(chǔ)教育，爭(zhēng)取多元化發(fā)展教育模式，提出耳目一新的教育主張。在未來教育的宏觀框架下，希望各位同僚嚴(yán)于律己，開拓創(chuàng)新，以全新的模式去引領(lǐng)未來之星。才能為今后的教育教學(xué)工作鋪平道路。

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