楊慧

摘要：小學(xué)語文教學(xué)如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化是目前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。本文從如何加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合以及如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等方面進(jìn)行初步探索，提出了小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的具體建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教育手段 多媒體 現(xiàn)代化

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！苯處煴仨氜D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展埋下基石。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類文化的不斷進(jìn)步，全民終身接受教育勢(shì)在必行。因?yàn)橹R(shí)也存在著折舊的現(xiàn)象，人不學(xué)則退，所以，只有不斷學(xué)習(xí)，勇攀高峰的人，才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足生活的需求。語言是人們?cè)谏a(chǎn)生活中進(jìn)行交流的最基礎(chǔ)的工具。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，將語言的交際功能和人文特征放在首要位置。

中 1.促進(jìn)語言發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力

1.1 以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)。過去傳統(tǒng)的教師在課堂上一統(tǒng)天下，牽著學(xué)生的鼻子走，這種硬式的教學(xué)方法不但調(diào)動(dòng)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生感到厭倦。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法構(gòu)建平等的師生對(duì)話關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用語言。曾聽過一位老師的《草船借箭》一課，上課后，教師問：“同學(xué)們你們覺得這篇課文怎樣學(xué)習(xí)比較好？”學(xué)生們紛紛回答：“有的說，按事情發(fā)展的順序來理解；有的說，分成故事片段：受命造箭、準(zhǔn)備工作、借箭成功幾個(gè)片段來學(xué)習(xí)；還有的說，從周瑜最后說的， ‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他這句話中受到啟發(fā)，從課文中找出諸葛亮神機(jī)妙算的內(nèi)容，再把課文融會(huì)貫通地理解”。學(xué)生們的紛紛見解，正是他們自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

1.2 強(qiáng)化語言訓(xùn)練，在運(yùn)用中形成技能。語言文字是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的工具，它的發(fā)展只有在實(shí)踐中才能得到升華。例如，《草船借箭》中有這樣幾句話：“江上霧很大，敵人忽然攻擊，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)”。教師可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：①用上關(guān)聯(lián)詞語合并成一句話，看誰能說出來；②用第三人稱轉(zhuǎn)述，把這段話變換稱謂表述出來。這樣的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力和思維能力的訓(xùn)練。

2.注重情感的發(fā)展，為育人打下基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的發(fā)展，就是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中受到美的熏陶，在學(xué)習(xí)過程中理解并吸收教學(xué)材料的思想內(nèi)涵，進(jìn)而影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和行為習(xí)慣。

2.1 在培養(yǎng)情感的過程中滲透做人的道理。俗話說：“要想做學(xué)問，首先要做人?！苯虝耸墙處煹纳袷ヂ氊?zé)，而在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)怎樣育人呢？教師要通過小學(xué)語文教材中的一篇篇課文，來完成這個(gè)任務(wù)。每一篇課文都有時(shí)代背景，寫作目的，其共同特征是通過塑造人物形象，反應(yīng)不同國度不同時(shí)期的社會(huì)生活，進(jìn)而影響人、教育人。因此，教師要充分利用這些文章，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生精讀、揣摩、體會(huì)，從而陶冶他們的情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和掌握做人的原則。

2.2 抓關(guān)鍵促情感。情感是人類一切行為的導(dǎo)火索。古人云：“情者文之經(jīng)也”“有情動(dòng)而辭發(fā)”。教學(xué)中，教師要抓住課文中的重點(diǎn)部分或感人片段，進(jìn)行深入引導(dǎo)。例如：“《我們也要當(dāng)紅軍》一課，讓學(xué)生體會(huì)一下兩個(gè)貧窮農(nóng)民兒子要當(dāng)紅軍的急切心情。為了增加語氣，語序做了顛倒，讓學(xué)生試著用別的方式來要求毛主席也同意你們當(dāng)紅軍。在學(xué)習(xí)《豐碑》一課時(shí)，隨著情感的推進(jìn)，同學(xué)們都對(duì)軍需處長(zhǎng)肅然起敬，再讓學(xué)生體會(huì)軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑，就很好理解了?！贝龠M(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，要以課文為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的去激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而達(dá)到循序漸進(jìn)，逐步提高的效果。

3.以思維發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新已成為當(dāng)今社會(huì)的主流。它必須建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和靈活多變的思維活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須從培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)入手。首先思維要順暢。所謂的思維順暢，就是思路要開闊、思維要敏捷、思想要活躍。只有這樣小學(xué)語文課堂才會(huì)變得充滿童趣，從而激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力以及實(shí)踐能力等來完成思維順暢的培養(yǎng)。其次，要有獨(dú)創(chuàng)的思維。獨(dú)創(chuàng)的思維是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的與眾不同的見解，或者是利用自己獨(dú)到的見解去解決問題時(shí)所發(fā)現(xiàn)的事物間的聯(lián)系等。例如，《司馬光》一課中，到水中救人，不如讓水流出來救人；《詹天佑》一課，采取中部鑿井法能不能提高工期？《曹沖稱象》中沒有大秤，更沒有人提得起這么重的大象，而采用求異思維的方法，這都是獨(dú)創(chuàng)思維的表現(xiàn)。思維的獨(dú)創(chuàng)實(shí)際上就是創(chuàng)新思維。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主解決問題，勇于發(fā)現(xiàn)事物中的奧秘，進(jìn)而形成自身獨(dú)到的見解。這樣有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。第三，思維要靈活。靈活的思維就是要推翻學(xué)生墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)態(tài)度，大力提倡學(xué)習(xí)利用新方法、新思路去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。小學(xué)語文教材中有很多的這樣的文章，例如，《田忌賽馬》以弱勝強(qiáng)就是思維靈活的表現(xiàn)。教學(xué)中，學(xué)生的思維是離不開老師的引導(dǎo)的，例如，一位教師在教完《美麗的公雞》一課后，提出這樣的一個(gè)問題：“大公雞改正自己錯(cuò)誤以后啄木鳥、蜜蜂、青蛙會(huì)怎樣對(duì)待它？會(huì)以什么樣的態(tài)度跟它說話？”這樣的問題有利于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建一個(gè)自由揮灑的寫作平臺(tái)，讓學(xué)生把平時(shí)看到的、聽到的加上自己的想象大膽地寫出來。寫作中，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的意愿去安排寫作順序。其次，想象作文有利于學(xué)生的思維靈活性發(fā)展，因此，教師要多安排一些想象作文。

4. 采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據(jù)年段的不同、課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式。要把行之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要切實(shí)加強(qiáng)潛心讀書、獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，要給每個(gè)學(xué)生充足的讀書、思考的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時(shí)間從容的想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。特別是那些膚淺的，但確實(shí)是自己在讀中悟到的見解，教師對(duì)獨(dú)立見解應(yīng)熱情鼓勵(lì)，對(duì)有價(jià)值的見解要充分肯定。如此堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生一定會(huì)在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力一定會(huì)逐漸提高。另一方面要重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

總之，小學(xué)語文課改在課改潮流中確實(shí)已經(jīng)取得了顯著成績(jī)，不過仍然存在很多不足之處，諸如上文提到的反饋制度不完善等。這就需要廣大教育工作者不斷探索新的方法，完善改革措施。我相信，只要教育工作者努力提升自身素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，就能夠在教學(xué)改革中對(duì)癥下藥，切實(shí)有效地推進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

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