戰(zhàn)麗玲

摘要：伴隨著新課改步伐的深入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革目標(biāo)的發(fā)展。因而，為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)理念，加強(qiáng)師生之間的活動，同時通過對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，通過開展研究性的教學(xué)活動來加強(qiáng)學(xué)生探究合作意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)理念

新課改為高中的數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)與活力。全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的同時，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種新型的教學(xué)模式符合“人本教學(xué)”的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。因而，在我國的大部分學(xué)校都應(yīng)該對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的改革，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。盡量讓我們的高中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的場所。那么，在新課改背景下如何更加高效地對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計呢？

一、新課程背景下教學(xué)設(shè)計的幾個關(guān)鍵性的理念

（一）關(guān)于問題情境的設(shè)計

問題情境具有一定的挑戰(zhàn)性，它是需要學(xué)生通過不懈的努力才能獲得新的知識的一種情境。那些比較新奇的問題的情境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分利用教學(xué)資源通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）對問題進(jìn)行探究

教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。因而，教師在教學(xué)的過程中要注意科學(xué)的教學(xué)步驟：首先，對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行把握；其次，是鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行探究，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來幫助學(xué)生對重難點(diǎn)問題進(jìn)行探究，進(jìn)而在探究的過程中獲得新知；最后，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的知識來解決教學(xué)的重點(diǎn)問題。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的鞏固，在掌握高中數(shù)學(xué)基本知識的同時提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

（三）積極對學(xué)生進(jìn)行肯定性評價

評價在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師適時的對學(xué)生進(jìn)行肯定性的評價能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)獲得教師的肯定評價能夠讓其愛上數(shù)學(xué)。

二、新課程教學(xué)設(shè)計的步驟過程

新課程教學(xué)設(shè)計對于教師的授課意義重大。它不僅為教師確立了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)問題，同時還為教師在教學(xué)的過程中了解學(xué)生解決問題的策略。但是教學(xué)設(shè)計又是個系統(tǒng)的問題，它需要教師從以下幾個方面進(jìn)行可慮：

（一）教學(xué)目標(biāo)的確立

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括三個方面，即知識、情感以及能力，這三者是缺一不可的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的分析

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的分析。在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的前提下確定教學(xué)的重難點(diǎn)。比如教師在教授學(xué)生有關(guān)于數(shù)列問題時，必須讓學(xué)生掌握數(shù)列的基本概念，只有掌握了基礎(chǔ)知識才能為以后的學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。對于數(shù)列問題的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該通過教學(xué)有所把握。

（三）對學(xué)生的情況進(jìn)行分析

高中生已經(jīng)具備了一定的觀察和理解的能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過將理論知識與教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來來激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以多開展一些有意義的教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)各種情境活躍高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

（四）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計

教師在設(shè)計教學(xué)情境時要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以利用一個開放性的題目來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，通過啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中獲得解決問題的方法與能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先，要樹立學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)的過程中起到輔助作用，教師通過引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主性探討，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立性思考的能力。其次，教師在教學(xué)的過程中要充分利用各種教學(xué)手段同時學(xué)生在進(jìn)行問題探討時，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如，教師在講授空間幾何問題時，學(xué)生的思維能力難免會受限，畢竟空間幾何是比較抽象的問題，對于這種抽象的問題，教師無法用語言或者圖像進(jìn)行直觀的講述時可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)。畢竟多媒體通過直觀的影像以及運(yùn)動能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}進(jìn)行具體詳細(xì)化，利用多媒體教學(xué)不僅你能夠讓學(xué)生直觀的感受數(shù)學(xué)知識，同時還能吸引學(xué)生的注意力幫助學(xué)生提高對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

（五）對學(xué)生知識體系教學(xué)的策略進(jìn)行分析

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從易到難循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)知識的接納，如在講述數(shù)學(xué)數(shù)列問題的相關(guān)知識時要現(xiàn)對數(shù)列問題進(jìn)行歸納總結(jié)，在認(rèn)識數(shù)列的基本知識點(diǎn)的同時，然后在對等差數(shù)列以及等比數(shù)列的相關(guān)問題進(jìn)行交流談?wù)?，通過交流討論來對數(shù)列的概念進(jìn)行深化。教師還可以多舉些例子對其進(jìn)行闡述，加深學(xué)生對數(shù)列知識點(diǎn)的理解。最后，再通過一些列的立例題來對數(shù)列知識進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。

除此之外，教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生將自主性學(xué)習(xí)與合作交流的方式進(jìn)行結(jié)合，通過對問題進(jìn)行不懈的探究加深學(xué)生對問題的理解，同時教師還可以激發(fā)學(xué)生踴躍的參加各種教學(xué)活動進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于探究的學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)知識體系的完善，進(jìn)而更加深刻的掌握高中的數(shù)學(xué)知識。

（六）加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)計的反思與評價

從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)目標(biāo)的完成經(jīng)歷了兩個過程，教學(xué)設(shè)計指的是對課程內(nèi)容的大體認(rèn)知，然而教學(xué)目標(biāo)的完成才是一個真正的過程。對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)完成之后，教師還需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思和評價，通過對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思和評價來發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的不足，并且通過教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)的歸納以及總結(jié)，進(jìn)而為下次的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提供一定的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

根據(jù)新課改的教學(xué)理念我們得知，高中的課堂教學(xué)是活動的教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，學(xué)生通過對教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與探究提高了學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的潛能，通過對課題的鍛煉培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在整個高中教學(xué)活動中，加強(qiáng)了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課程的改革具有一定的動態(tài)性以及持續(xù)發(fā)展性。高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要順應(yīng)社會時代發(fā)展的趨勢，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改變落后的教學(xué)模式，在注重學(xué)生個性發(fā)展的前提下充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)課程的育人功能。

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