李維金

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而中學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較重要的學(xué)科，它對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有著極其重要的作用。但就目前來看，我國中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中形成了心理障礙，這直接想到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生上述原因主要由于數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性極強的學(xué)科之一，學(xué)生心理障礙對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響極大，必須予以高度重視并得以妥善解決，以期提高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙表現(xiàn) 消除對策

中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科過程中遇到了一定難題，導(dǎo)致他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的心理障礙，如不及時解決將會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)非常不利。所謂心理障礙，它主要是一種心理狀態(tài)，制約學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識的欲望，使學(xué)生無法持久性對數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)感興趣，從而降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。從本質(zhì)上分析，這是由于困惑或是誤會繼而形成的比較消極的心態(tài)，文章將對此展開深入探討，了解學(xué)生心理障礙形成的原因，提出切實可行的措施。

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙表現(xiàn)

1.依賴心理

中學(xué)數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容以及難度有所增加，這使得很多學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中具有極強的不適應(yīng)心理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，他們存在較大的依賴心理，對于數(shù)學(xué)知識從未主動探究，缺乏創(chuàng)造精神。中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基本依賴于教師的講解，對于數(shù)學(xué)的分門別類也需要教師的指引方可完成，數(shù)學(xué)中的重點以及難點知識學(xué)生從不主動歸納總結(jié)，只是依靠教師的講解逐步加深記憶，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于依賴教師，關(guān)于解題還需教師親自示范，他們習(xí)慣了教師的講解，基本上沒有教師的寫作難以進行自我有效學(xué)習(xí)。從某種意義上，這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對于學(xué)生將來而言極為堪憂，他們的智慧無法得到啟發(fā)，體驗不到自我學(xué)習(xí)的

樂趣。

2.急躁心理

急躁心理是中學(xué)生普遍存在的一種心理障礙，他們往往急于求成，但是卻未能仔細(xì)審題，對于題中涉及到的已知條件沒有仔細(xì)推敲，還有部分學(xué)生在解題過程中被題中增設(shè)的障礙蒙蔽，并沒有從整體角度思考問題，做題之后并沒有仔細(xì)檢查，比如：道數(shù)學(xué)題中涉及到的知識，或是數(shù)學(xué)技巧的正確運用。急躁心理對于中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是極為不利的，他們通常會忽視題中暗含的已知條件，錯失解題的良機，繼而給出錯誤的答案。

3.定勢心理

所謂定勢心理，其實很容易理解，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往存在著思維定勢，他們通常會依據(jù)一定的程序去解題，這在某種程度上加快了學(xué)生的解題的速度以及準(zhǔn)確率，但是從另一方面分析，思維定勢也存在一定的弊端，對學(xué)生有負(fù)面影響，使學(xué)生極易形成相對固定的解題思路，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的創(chuàng)新而言基本是缺失的，降低學(xué)生解決問題的能力，同時也削弱了學(xué)生的分析能力，這對于學(xué)生全面發(fā)展起到了消極作用。

二、學(xué)生心理障礙形成的原因分析

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理掌握對于他們自身是非常不利的因素，這種障礙形成的因素也是多方面造成的。具體如下：第一，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校重視升學(xué)率，題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生應(yīng)接不暇；第二，素質(zhì)教育存在缺陷，很多學(xué)校打著素質(zhì)教育的旗號，事實上對于素質(zhì)教育的理解存在極大的偏差；第三，教育質(zhì)量評估存在一定的漏洞，還需不斷完善與進步；第四，教師教學(xué)方法相對落后，不僅單調(diào)死板，而且缺乏針對性，于學(xué)生而言沒有趣味性，缺乏靈活性等。上述原因是造成學(xué)生心理障礙形成的關(guān)鍵之處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)該引起高度重視，采取相對有效的措施解決這一

現(xiàn)狀。

三、解決學(xué)生心理障礙的具體措施

1.改進教學(xué)方法，消除依賴心理

學(xué)生對于教師過分依賴造成了極為嚴(yán)重的心理障礙，要想解決這一現(xiàn)狀，教師必須積極改進教學(xué)方法，摒除以往“一言堂”的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會，在課堂上選擇適合學(xué)生需求的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置教學(xué)提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極開動大腦，使學(xué)生能夠獨立的思考問題，從根本上消除學(xué)生依賴心理，這在某種程度上增加了探索知識的欲望，在自我提問與教師提問雙重作用下，體驗到克服困難獲得知識的喜悅，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：某教師在進行圓柱的表面積教學(xué)時，沒有按照傳統(tǒng)的講授形式開展，而是借助多媒體設(shè)備以及實物參照，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)圓柱表面積的計算方式，并借助提問的形式解決學(xué)生遇到的問題，激發(fā)學(xué)生積極開動大腦。

（1）提高學(xué)生素養(yǎng)，克服急躁心理

中學(xué)生心理急躁主要與其自身素質(zhì)有著直接的關(guān)聯(lián)，因而要想學(xué)生克服急躁心理必須要從提高學(xué)生素養(yǎng)抓起。教師在日常的教學(xué)中要注意對學(xué)生加以心理上的輔導(dǎo)，使其具備良好的心理素質(zhì)，極具個性的品質(zhì)，從根本上提升學(xué)生的走綜合素養(yǎng)。這對于教師而言也是極大的挑戰(zhàn)與要求，他們必須首先完善自身的綜合素質(zhì)，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，熱愛關(guān)心自己的學(xué)生，不僅促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有所提升，同時從生活的方方面面去影響學(xué)生，以情感作為溝通的紐帶，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新意識對于其日后的學(xué)習(xí)而言是極為不利的因素，因此教師必須引起高度重視，并從自身教學(xué)手段著手解決。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是當(dāng)前教師完善的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其它學(xué)科抽象思維較強，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了思維定勢，教師應(yīng)在教學(xué)過程中運用先進的教學(xué)手段，以此改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的思維定勢，提升其創(chuàng)新意識完善創(chuàng)新能力。

結(jié)語：

總體來說，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙形成對于教學(xué)質(zhì)量有著極大的影響，因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須引起高度重視，并且積極采取相對有效的措施解決這一現(xiàn)狀。文章主要闡述了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的具體表現(xiàn)，并分析了學(xué)生心理障礙形成的原因，最后提出了解決問題的相關(guān)對策。

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