摘 要：近幾年，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，企業(yè)對高技能創(chuàng)新型人才的需求越來越多，這就需要高等院校堅持市場導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向，不斷探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，適時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，加強崗位技能培訓(xùn)，有效提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)競爭力 職業(yè)能力

受整體就業(yè)環(huán)境的影響，每年大批量的大學(xué)生畢業(yè)，他們的就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻。為了改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，本人從政府、高校、大學(xué)生自身三個層面進行深入研究探索，幫助大學(xué)生順利實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀及分析

1.理科畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢相對明顯

當(dāng)前中小微企業(yè)迅速發(fā)展，需要一大批擁有專業(yè)技能的畢業(yè)生，機電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具、電子商務(wù)、汽車檢修等實操性強的專業(yè)畢業(yè)生具備較強的實踐動手能力和操作技能，就業(yè)相對容易，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量相對較高。文科畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程偏重理論，基本的崗位實踐技能缺失，就業(yè)崗位空泛，就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。[1]

2.工作創(chuàng)新能力缺乏

雖然各高校相繼出臺一系列的激勵措施促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造技術(shù)創(chuàng)新的良好氛圍，吸引著一部分大學(xué)生積極主動參加到各專業(yè)科技創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯增強，但是還有相當(dāng)多的大學(xué)生疲于應(yīng)付課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)和考試，對專業(yè)前沿和自身發(fā)展沒有關(guān)注，得過且過。高校教師課堂教學(xué)方法和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)對學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生潛在的影響，一些教師不思進取，知識守舊，課堂教學(xué)氣氛沉悶，無法調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，這不利于學(xué)生開拓視野，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)后在工作中故步自封，開拓創(chuàng)新能力不足，影響著大學(xué)生的長遠發(fā)展。[2]

3.人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置不能與時俱進

高校在增設(shè)專業(yè)時不考慮教學(xué)設(shè)施及教師資源的短缺，盲目開設(shè)熱門專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有特色，課程設(shè)置前后沒有構(gòu)成科學(xué)有機的體系，導(dǎo)致課程之間缺乏有效的銜接或者教材之間重復(fù)太多，有的院校根據(jù)教師能任教的課程設(shè)置，專業(yè)技術(shù)前沿課程沒有教師勝任就刪除，學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)崗位技能缺失，畢業(yè)后無法適應(yīng)實際工作崗位，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.大學(xué)生沒有明確的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，價值取向失衡

隨著國家教育部對高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重視，很多高校迫于形勢的壓力相繼開設(shè)了《職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等指導(dǎo)課程，但是師資力量相對薄弱，大部分的師資是輔導(dǎo)員，他們也是剛畢業(yè)沒多久，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗和閱歷，沒有真正引導(dǎo)學(xué)生在大一的時候去規(guī)劃自己的未來，忽視誠信樹人教育；同時學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)課不是專業(yè)課，思想上不重視。畢業(yè)求職主要考慮工資福利待遇，工作輕松舒適程度等情況，對自身定位高，不考慮個人未來發(fā)展的空間。工作上自身利益為重，不顧全大局，缺乏愛崗敬業(yè)精神。這樣的學(xué)生不被企業(yè)看好，遲早被企業(yè)所淘汰。

5.高校社會化實踐深度不夠，導(dǎo)致大學(xué)生崗位競爭力不強

用人單位在招聘時不僅僅看學(xué)歷，更看重的是實踐技能。但是多數(shù)高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還有待于加強。實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐技能低下，整體實訓(xùn)裝備水平低，勢必影響實訓(xùn)實習(xí)的質(zhì)量。校企合作和產(chǎn)教融合不夠深入，社會實踐平臺的搭建和頂崗實踐沒有得到足夠的重視，實訓(xùn)資源管理跟不上，致使大學(xué)生的職業(yè)技能還不如低學(xué)歷的普通工人，失去了就業(yè)競爭力。[3]

6.人際溝通能力和團隊合作能力缺乏，就業(yè)穩(wěn)定性差

當(dāng)前90后的大學(xué)生都有自己的個性，在校學(xué)習(xí)期間有手機和電腦作伴，大部分時間都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中度過，同學(xué)之間缺乏溝通交流，集體活動懶得參加，不愿與他人合作和分享，失去了團隊合作能力。畢業(yè)后到一個新的環(huán)境中工作，面臨著新的人際關(guān)系和新崗位，由于人際關(guān)系處理不好或者與人合作不好就會受排擠，遭到用人單位的批評或者辭退，就業(yè)穩(wěn)定性差。

二、提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的對策

大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)需要國家、學(xué)校、個人共同努力，尤其是高校要加強實踐教學(xué)，深度推進校企合作，認(rèn)真落實職業(yè)規(guī)劃和全程就業(yè)指導(dǎo)的各項具體工作，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力，改善就業(yè)質(zhì)量。

1.國家和社會層面

政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，加大對高校辦學(xué)經(jīng)費的投入，改善實踐辦學(xué)條件。堅持市場導(dǎo)向機制，根據(jù)實際情況制訂就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的利好政策，為大學(xué)生就業(yè)營造良好社會環(huán)境。另一方面，政府要搭建平臺，出臺一系列激勵政策促進校企合作深度融合，包括對提供實習(xí)崗位的企業(yè)在稅收上給予一定的優(yōu)惠、照顧等，鼓勵高校老師進入企業(yè)參與項目研發(fā)，不斷豐富專業(yè)技能，為企業(yè)員工進行專業(yè)理論知識進行培訓(xùn)等多種形式的合作共贏。[4]

2.高校層面

從人才培養(yǎng)模式入手，堅持職業(yè)能力導(dǎo)向，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，將課程優(yōu)化設(shè)置作為接入點，重視職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，建立就業(yè)信息平臺，全面探索增強大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系。

（1） 貼近市場需求，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系

高?？裳埰髽I(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專家和專任教師共同調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，共同建設(shè)實踐基地，真正實現(xiàn)資源共享與優(yōu)化配置。結(jié)合地方經(jīng)濟特色，打造服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展又具有行業(yè)競爭力的品牌專業(yè)。

（2） 加強實踐教學(xué)，突出崗位技能

高校在專業(yè)建設(shè)預(yù)算時要增加實訓(xùn)平臺、實訓(xùn)場所和實訓(xùn)設(shè)備的預(yù)算資金，有規(guī)劃地建設(shè)滿足學(xué)生實訓(xùn)的基地，想方設(shè)法創(chuàng)造條件打造一支技術(shù)過硬的實訓(xùn)師資團隊，為學(xué)生實訓(xùn)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，提高學(xué)生的崗位實踐技能。另外，行業(yè)資格證書也是提升就業(yè)競爭實力的一個因素。因此高校在理論教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)中要融入資格考試的知識，鼓勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間盡可能通過職業(yè)資格證書的考試，實現(xiàn)職業(yè)資格與崗位準(zhǔn)入證的對接。

（3）扎實做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，加強職業(yè)道德教育

引導(dǎo)學(xué)生緊跟社會需求，轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念。高校要不斷完善對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，對大一新生開展入學(xué)教育和專業(yè)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所需專業(yè)設(shè)計個人職業(yè)規(guī)劃，定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座和創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生排憂解難，培養(yǎng)他們積極、樂觀、向上的就業(yè)心態(tài)，促進學(xué)生健康成長。

在掌握專業(yè)知識技能的同時，大學(xué)生還要加強職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。高校應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)活動和社會實踐活動中加強創(chuàng)新能力、溝通交流能力、團隊合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立顧全大局意識和愛崗敬業(yè)意識。

（4）建立強有力的就業(yè)工作保障制度

高校應(yīng)不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)專題講座。建立網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息平臺，推進信息化建設(shè)，為學(xué)生提供及時安全的就業(yè)信息，幫助學(xué)生順利就業(yè)。高校就業(yè)服務(wù)中心要加強對學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)求職能力，掌握應(yīng)聘技巧，贏得用人單位的青睞。

3.大學(xué)生自身層面

（1）要樹立正確的就業(yè)觀

學(xué)生要了解就業(yè)現(xiàn)狀，明確自身的就業(yè)優(yōu)勢，充滿自信地迎接挑戰(zhàn)。在應(yīng)聘時要看用人單位的工作是否適合自己，重點考慮個人的成長發(fā)展，不要過分看重單位的性質(zhì)，工作福利待遇和工作環(huán)境。在就業(yè)過程中克服自卑沮喪、浮躁等消極心理，始終保持樂觀積極向上的心態(tài)。

（2）要樹立正確的成才觀

大學(xué)生要正確認(rèn)識理想與現(xiàn)實的差距，在實際工作中，要虛心學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗，學(xué)會與人合作，掌握溝通交流的技巧，逐步從學(xué)生過度到一名稱職的職業(yè)人，實現(xiàn)自身價值，圓自己的職業(yè)夢想。

（3）要樹立正確的學(xué)習(xí)觀

大學(xué)生要明白：就業(yè)競爭力強弱關(guān)鍵是實力的較量。因此要合理規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和崗位技能，建立科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，不斷充實和提高自己，增強就業(yè)的籌碼。廣泛培養(yǎng)自己的興趣愛好，積極參加社會實踐活動，不斷鍛煉自己，豐富實踐經(jīng)歷，提高自己的綜合素質(zhì)、增強自己的職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]謝軍，顏晶晶，羅文雅.談示范高職院校的就業(yè)競爭力——以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010（05）：36-38

[2]屈善孝.以實踐原則為指導(dǎo)提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力[J].中國高等教育，2010（18）：47-48

[3]王霄，劉宇雷，沈雪萍.高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價指標(biāo)體系探析[J].教育與職業(yè)，2010（4）：33-35

[4]李晉麗.新形勢下對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

作者簡介：

董西紅（1971-），女，河南洛陽人，講師，研究方向：財務(wù)管理與會計學(xué)