孟衛(wèi)東 鞠慧

教育作為重要的公共服務(wù)領(lǐng)域，深受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以一種全新開放、充滿彈性、富于變化的互動交流方式，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，打破了原有的教育生態(tài)，重組了時間和空間，穿越了線上線下、校內(nèi)校外、區(qū)域內(nèi)外的界限，對傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式和領(lǐng)導(dǎo)方式提出了挑戰(zhàn)。

多措并舉使個性化教育成為可能

清華附中永豐學(xué)校王殿軍校長認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)時代的豐富性，賦予了個性化教育的可能性。互聯(lián)網(wǎng)讓我們過去在教育中能想但不能做，想做但沒法做的事有可能實現(xiàn)?！?/p>

學(xué)校通過啟動清華附中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行多維度的評價，全面觀察、記錄、分析學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，“以評價促發(fā)展”，幫助老師發(fā)現(xiàn)和培育每一位學(xué)生的個性，了解到他們的興趣、愛好與特長，促使學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我規(guī)劃和自我發(fā)展，讓每一位學(xué)生全面而健康地成長。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的成長空間、滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，學(xué)校設(shè)置了多種課程和實踐活動供學(xué)生選擇，包括核心課程、綜合課程、社會實踐課程、CAP課程和國際課程。同時，學(xué)校尋求最廣泛的社會資源進(jìn)行合作，邀請各行業(yè)頂級專家來校開設(shè)講座或課程，力求為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展、培養(yǎng)個性與展現(xiàn)特長的舞臺。

學(xué)校高中部啟動的“導(dǎo)師制”為每一位學(xué)生走向自我實現(xiàn)提供精準(zhǔn)的教育服務(wù)。學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，感受到屬于自己“私人訂制”式的成長陪伴，有利于學(xué)生實現(xiàn)自我管理和自我選擇，幫助學(xué)生放眼世界、放眼未來。

信息技術(shù)培訓(xùn)讓教師轉(zhuǎn)型成為可能

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是任由教師填充各色知識的“白紙”，這對教師提出了新的要求。如何挑選合適的知識進(jìn)行課程設(shè)計？怎樣呈現(xiàn)一節(jié)讓學(xué)生延伸思維、回味無窮的課堂教學(xué)？怎樣建立學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？怎樣在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、診斷和鼓勵學(xué)生的個性、愛好？這些時代發(fā)展的需要和育人理念的變化倒逼教師重新思考自身的角色定位，進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型和教師轉(zhuǎn)型。

在這種新形勢下，學(xué)校面向全體一線教師定期開展各類信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力；組織開展慕課（MOOC）和翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）的培訓(xùn)，讓教師了解教學(xué)模式變革的發(fā)展前沿；組織開展優(yōu)秀微視頻和課件的評比活動，使信息化教學(xué)手段成為所有教師的必備素養(yǎng)；鼓勵教師利用學(xué)校先進(jìn)的錄播系統(tǒng)制作優(yōu)質(zhì)課程，引導(dǎo)教師使用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動；利用學(xué)生評價教師系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析為教師的專業(yè)化成長提供服務(wù)和幫助；通過開展學(xué)科跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研活動，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為教師教研的主渠道；探索教師繼續(xù)教育的新模式，為教師進(jìn)行網(wǎng)上研修創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的提升。

“智慧校園”讓隨時隨地的教育成為可能

學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一個“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的系統(tǒng)模式，該系統(tǒng)模式包括三大組成部分，即基礎(chǔ)設(shè)施、管理系統(tǒng)、課程和教學(xué)。該系統(tǒng)使學(xué)校的管理和教學(xué)逐步走向信息化、訂制化，從線上到線下、從課內(nèi)到課外，教育隨時隨地發(fā)生。

同時，互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸改變傳統(tǒng)的教育形態(tài)，使學(xué)生在家就可以享受到學(xué)校的教育。在2015年北京市兩次發(fā)布空氣重污染紅色預(yù)警期間，學(xué)校利用“智慧校園”平臺，通過5間高清直播教室面向全體學(xué)生進(jìn)行課程直播，指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生在家完成自主學(xué)習(xí)，教師們還通過班級公郵、網(wǎng)絡(luò)視頻、微信互動等形式實時關(guān)注學(xué)生在家學(xué)習(xí)動態(tài)，給予學(xué)生及時、必要的指導(dǎo)和幫助，保證了學(xué)生在家學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生能夠合理安排生活和學(xué)習(xí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，學(xué)校只有以育人為中心，不斷地更新思維和理念，創(chuàng)新管理模式，緊跟教育技術(shù)發(fā)展方向，優(yōu)化資源配置方式，才能更好地服務(wù)于教育方式和教育理念的變革，真正滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

編輯 于萍