陳向麗

【摘要】作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，面對學(xué)生作文中無話可說，無文可寫的普遍現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、靈活仿寫，并要巧妙創(chuàng)設(shè)情景、注重評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激起學(xué)生的表達(dá)欲望，把學(xué)生輕松地引進(jìn)作文之“門”。

【關(guān)鍵詞】情景;觀察;仿寫;評價(jià)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“寫作文難，教作文更難”，作文教學(xué)讓語文教師感到十分棘手頭痛。然而，三年級的起步作文，那才叫難上加難，難于上青天，學(xué)生要從以往的寫話一下子過渡到寫作文，加之缺乏組織和駕馭語言的能力，寫作文時(shí)要么下筆無話可寫，要么有話寫不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇，也是內(nèi)容空洞、條理不清、語言平淡，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，輕松寫作呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，消除畏懼心理

三年級學(xué)生初次接觸作文，既陌生又好奇，常常會(huì)望而卻步。教師可以利用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語言，先說后寫，由說到寫，從說話自然過渡到寫作。記得指導(dǎo)學(xué)生寫《我的自畫像》時(shí)，我在課前布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子。上課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入實(shí)踐活動(dòng)，同桌互相說自己（先說外貌，再說性格或愛好），同桌認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，如有說得不像的地方就提出來糾正。再把自己說的話寫下來，面對鏡子仔細(xì)看，如還有不像的地方再進(jìn)行修改，改好后上交給我。之后，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)來玩“猜猜我是誰”的游戲，我從中抽出一篇讀出來，其他同學(xué)猜是班上的哪一位同學(xué)。如有猜不出來的，我再揭曉謎底，學(xué)生集體找出那些地方寫得不像，幫助修改。游戲結(jié)束后把作品還給學(xué)生，學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充修改。最后我點(diǎn)題，今天我們就上了一節(jié)作文課，把你們剛才說的話寫出來就是作文了。

二、學(xué)會(huì)觀察，積累豐富素材

法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇^察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，教師要善于捕捉觀察時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們從身邊的人、事、物開始觀察，同時(shí)教給學(xué)生觀察方法，并讓學(xué)生把觀察到的東西在日記中記下來，作為以后的寫作素材。在秋天剛剛來臨時(shí)，我就讓學(xué)生到生活中去尋找秋天，并寫入日記。日記中，學(xué)生都能從不同的角度發(fā)現(xiàn)秋天，并寫出秋天的一些特征。有時(shí)我還抓住學(xué)生生活中剛發(fā)生的一些事安排學(xué)生寫主題日記。這樣，既有利于引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材，又避免了學(xué)生記流水賬日記或隨便從課文中抄一段文字充數(shù)。

三、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)靈活仿寫

教材中的文章是最好的范文，葉圣陶曾說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。”作文教學(xué)中，利用課文的寫作技法特點(diǎn)指導(dǎo)仿寫，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效途徑。如寫景時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿《美麗的小興安嶺》一文“總—分—總”的寫法，按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。就個(gè)別精彩課例，還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。如學(xué)習(xí)了《開國大典》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫《快樂的“六一”》。這樣，便能把讀和寫有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到篇與篇讀寫的有效遷移。

四、注重評價(jià)，激勵(lì)不斷進(jìn)步

教師在平時(shí)的作文批改中一定要寫好學(xué)生的作文評語。教師一句鼓勵(lì)贊賞的評語，是醫(yī)治學(xué)生寫作“頭痛”的一劑良藥。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文。因此，對學(xué)生的作文評語不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有精益求精的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很吃力的學(xué)生在作文中準(zhǔn)確地用了一個(gè)“五彩繽紛”，于是我在批語中這樣寫道：“你的作文中五彩繽紛一詞用的真好，希望你在今后寫作文時(shí)，能這樣多用好詞，教師相信你的作文水平一定會(huì)更上一層樓的！”這樣做，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵(lì)，看到希望，并能逐步提高作文水平。

總之，作文是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生作文水平不可能一蹴而就。教師要進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)，以多樣的訓(xùn)練形式調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生克服畏懼和厭煩作文的情緒，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。這樣，學(xué)生的作文水平才會(huì)穩(wěn)步提高。

（編輯：龍賢東）