樸仁玉

我是一名由小學到幼兒園的轉(zhuǎn)崗教師。剛到幼兒園應(yīng)該說對幼兒的特點了解甚少，對幼兒的教育教學也很陌生，一切都得重頭學起、重頭做起，怎樣才能完成從小學教師到幼兒教師的轉(zhuǎn)變呢？在此我把幾年來自身的做法與體會與大家分享。

一、全身心投入，盡快進入角色

1.走進幼兒，拉近與幼兒的距離

幼兒的智力水平、語言表達能力、理解能力較小學生來說還有一定的差距，所以你用教育小學生的套路教育幼兒肯定是不行的。首先，我們應(yīng)放下高高在上的教師架子，蹲下來與幼兒對話，與他們和善、友好地目光相對，讓他們感覺到你與他們是平等的，愿意接受你；其次，一定要學會用幼兒的語言與幼兒溝通，讓他們聽懂你的話，理解你在說什么。只有這樣你的教育教學才是有效的。

2.不斷學習，充實自我

首先要積極參加各級各類的培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。其次是通過自學開闊視野，增長見識。我的自學方式有兩種，一是看報讀書，二是網(wǎng)上學習。我看的報紙是《中國教育報》學前教育?？?，以此了解幼教工作的最新動態(tài)、最新理念。閱讀的主要書籍是《新課程理念下幼兒教師專業(yè)成長叢書》，從而轉(zhuǎn)變教學方式設(shè)計切實可行的學習方式，更加關(guān)注兒童、了解兒童，提升實踐智慧，促進專業(yè)發(fā)展。我的閑暇時間基本是在網(wǎng)上度過的，上網(wǎng)看幼兒教學視頻，邊看邊揣摩人家的教學思路和教學方法，學以致用。

3.模仿實踐，創(chuàng)建特色

不會唱歌、不會跳舞、不會畫畫怎么辦？買磁帶，上網(wǎng)搜，邊學邊教。不會講課怎么辦？首先從模仿開始，看與幼兒教學相關(guān)的光盤，上網(wǎng)搜集相關(guān)的教學視頻做借鑒，初步了解幼兒教學的路子，然后，再通過課堂教學展示的方式，與其他教師互聽互評，自我反思，取長補短，完善課堂教學。最后，通過積極參加各級各類的教學活動把課堂教學推向更高的境界，創(chuàng)建自己的特色。

二、“量體裁衣”開展活動，促進幼兒健康成長

1.重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

人們都說好習慣受益終生，培養(yǎng)良好的習慣應(yīng)該從幼兒抓起。幼兒剛?cè)雸@，改變了他原有的生活環(huán)境，也改變了生活習慣。要變原來的隨意為有章可循，著實是一件不太容易的事。我依據(jù)幼兒的特點，從教兒歌入手，然后按兒歌的內(nèi)容讓幼兒對號入座，潛移默化地對幼兒進行教育，取得了較好的效果。如“早入園不遲到，見老師問聲好，小朋友互問好，別父母不忘掉”“學習時要坐好，認真聽、勤思考、要提問手舉起，回答時，字清晰”“在戶外做游戲，與老師不遠離、集合時收玩具，守規(guī)則、講秩序”……

2.充分利用身邊的資源創(chuàng)設(shè)活動

對于3～6歲的幼兒而言，他們需要的是游戲化課程，在玩中學，做中學。就拿室外體育活動來說，農(nóng)村幼兒園的活動器材不是那么多，就算是夠用，但活動內(nèi)容或形式單一，孩子的興趣也會逐漸減弱，其實我們可以充分利用農(nóng)村特有的優(yōu)勢（活動場地多，區(qū)域廣）把我們小時候做過的游戲活動教孩子們玩，如：跳格、遛鋼圈、扔口袋、踢毽子、跳皮筋、木頭人、捉迷藏等等，既充分利用了貼近孩子的資源，又解決了器材不足的問題。另外，這些活動大部分家長幼時都做過，因此還有利于開展親子活動，增進親子間的感情。

農(nóng)村是現(xiàn)成的動植物園，較城里孩子的“植物角”“動物角”比，有著更豐富的觀察資源。我充分利用這些資源，讓幼兒觀察不同時期雞、鴨、鵝、狗、馬、牛、羊等家禽家畜的生活習性和外形特征，觀察不同季節(jié)自家園子里都有哪些蔬菜，每種蔬菜的根、莖、葉都有什么特點，我們吃的是哪一部分，怎樣做最好吃等；觀察田野莊稼、山岡花草樹木都有什么變化。把身邊的種種看在眼里、記在心上，更重要的是給孩子們創(chuàng)設(shè)交流這些內(nèi)容的平臺，把看到、聽到、學到的與伙伴們分享，從而使幼兒增長了見識，提高了語言表達能力，增強了愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情感，自信心得到了提升。

3.積極參加各種活動，展示才能，提高素質(zhì)，增強自信

每次活動對于孩子來說都是很好的鍛煉，為此我根據(jù)上級要求結(jié)合自身實際開展了豐富多彩的活動，讓孩子積極參與到活動中。如每學期進行兩次家長開放日活動，讓孩子在家長面前匯報自己的學習成果，體驗成就感。組織排練節(jié)目，帶領(lǐng)幼兒參加全縣慶六一匯演、參加全市幼兒園“趣味體育活動”評比，給孩子更大的表演舞臺，展示風采，培養(yǎng)自信。開展“我讀書，我快樂”閱讀活動，提高幼兒語文素養(yǎng)……

三、關(guān)注弱勢幼兒，促進每一個幼兒的發(fā)展

每個幼兒園都或多或少存在著智力發(fā)育遲緩的幼兒、肢體不健全的幼兒、特困幼兒及留守幼兒。這些幼兒由于自身條件的約束，或?qū)W習吃力，或行動不便，或心理自卑，或自私敏感。面對這樣的孩子，我們不能嫌棄，更不能排斥，我們應(yīng)該做的是要多一些關(guān)注，多一些耐心，多一些尊重，多一些贊賞，多一些愛護。因為我們的行為決定著這些孩子的發(fā)展進程，也在潛移默化地影響著其他孩子對這些幼兒的看法與做法。讓每個幼兒都得到發(fā)展，是幼兒教師的天職。

幾年來的幼教實踐，讓我愛上了這一工作。我愿意在幼教這塊沃土上繼續(xù)探索、耕耘、奉獻，做稱職的幼兒教師。

參考文獻：

[1]劉春瓊.小學教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因、問題與對策[J].學前教育研究，2011（10）.

[2]劉利.幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)化成長[A].2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C]，2013.