王一萍

隨著教育的發(fā)展，教師在整個(gè)教育過程中的作用越來越重要。作為幼兒園保教系統(tǒng)中的一個(gè)基本組織——教師，是幼兒園開展保教研究，實(shí)施教育改革，全面提升保教質(zhì)量的重要力量，因此，對(duì)教師提出了越來越高的專業(yè)要求。

我園是一所體育特色的幼兒園，多年來一直對(duì)幼兒體育活動(dòng)的開展進(jìn)行了大量實(shí)踐與研究。教師在體育活動(dòng)的組織與實(shí)施方面也積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、身體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和需要，開展各種各樣的體育活動(dòng)。但隨著新教育理念的深入，在我園的課題研究中，又對(duì)教師提出了更高要求。因此，無論是體育活動(dòng)的選材、設(shè)計(jì)還是實(shí)踐活動(dòng)，我們都將新的理念和行動(dòng)滲透其中，促使教師的理念和實(shí)踐不斷磨合，從而有效改善教師的教育行為，提高教師在課題研究中的實(shí)踐能力。

一、大家都來“選”——給教師一個(gè)自主的舞臺(tái)

研究指出幼兒的體育活動(dòng)受材料的影響很大，因此要上好一節(jié)體育活動(dòng)，材料的選擇至關(guān)重要。我們把材料選擇的權(quán)利還給教師，讓教師結(jié)合自己班級(jí)幼兒的生長發(fā)育情況、興趣愛好和體育發(fā)展水平，選擇適合自己班級(jí)的體育活動(dòng)材料，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)教師在體育活動(dòng)中的自主性。

下面是一次課題組沙龍活動(dòng)中的片段實(shí)錄，主題是“幼兒體育活動(dòng)中材料的選擇”：

A老師：我覺得既然是體育活動(dòng)材料的選擇，那么就應(yīng)該突出“創(chuàng)新”，就是要和我們平時(shí)開展的體育活動(dòng)材料不一樣，因?yàn)檫@個(gè)“體育活動(dòng)”作為一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，每個(gè)幼兒園都要開展，如果我們不突出“創(chuàng)新”，就和別的幼兒園沒什么兩樣，根本沒有辦法凸顯我們自身的特色。

B老師：我贊同A老師的說法，我想我們選擇的材料要是傳統(tǒng)活動(dòng)中沒有的，是不是可以考慮材料和我們的生活相結(jié)合，因?yàn)檫@樣的材料一方面幼兒比較熟悉，他們已經(jīng)有了玩的經(jīng)驗(yàn)，另一方面我們收集起來比較方便。

C老師：其實(shí)我挺懷念自己小時(shí)候的一些游戲，比如扔沙包、滾鐵環(huán)、跳皮筋等等，那時(shí)候玩得太高興！我覺得現(xiàn)在的孩子缺少了我們小時(shí)候的一份快樂，如果讓我選擇活動(dòng)材料的話，我會(huì)比較傾向于這樣的一類材料。因?yàn)橐环矫孢@樣的材料自己有玩的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)起來比較得心應(yīng)手，而且和孩子一起玩起來很起勁，另一方面這樣的一個(gè)游戲可能也會(huì)勾起孩子爸爸媽媽對(duì)童年美好的回憶，要是有條件的話和孩子一起玩玩，不也無形中增進(jìn)了親子間的關(guān)系嗎？

D老師：對(duì)！其實(shí)民間游戲活動(dòng)也能被我們很好地運(yùn)用到體育活動(dòng)中，雖然他們是比較傳統(tǒng)的游戲，但是我們可以將其精髓的部分加以吸收和傳承，如游戲材料、游戲玩法等，然后再融合我們現(xiàn)在時(shí)代的特點(diǎn)或者幼兒特點(diǎn)進(jìn)行改編和創(chuàng)新，讓這些傳統(tǒng)的民間游戲富有新的生命力。

……

教師的積極性是課題研究有所成效的關(guān)鍵，如何使教師在課題中激蕩起主動(dòng)創(chuàng)新的火花？我認(rèn)為十分重要的一點(diǎn)是，在研究過程中，應(yīng)該給予教師充分的、多方面的“自主選擇”權(quán)利，使教師在研究活動(dòng)中由“指令性”變?yōu)椤斑x擇性”，建構(gòu)起幼兒園宏觀調(diào)控下教師“自主選擇”的新機(jī)制，在“自主選擇”中，不斷強(qiáng)化教師的主體意識(shí)和主體行為，使教師在課題研究中的主體地位得以落實(shí)，積極性得以保證。因此，在研究中我們強(qiáng)調(diào)教師的自主性選擇，把自主選擇的權(quán)利還給老師，充分相信老師，讓老師成為課題研究真正的主人。

二、大家都來“想”——給教師一個(gè)創(chuàng)造的空間

在課題實(shí)施的過程中，我們不但注重教師的理論學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)教師把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，那就是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。由此，我們提出要提高教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，所謂的“想”其實(shí)主要指的就是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是通過對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的。教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)前的思考、對(duì)各類材料、具體活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)及調(diào)整策略等幾個(gè)方面。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我們除了利用集體備課、小組活動(dòng)等模式發(fā)揮集體的智慧，也給每位教師提供了展示自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上盡顯個(gè)人的能力。如在“創(chuàng)新體育活動(dòng)設(shè)計(jì)”活動(dòng)中，我們給老師確定了一種活動(dòng)材料——長凳，讓老師大膽想象，圍繞材料及幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的體育活動(dòng)。在此次設(shè)計(jì)中，老師根據(jù)對(duì)課題研究的理解，充分發(fā)揮自己的能力水平，有的設(shè)計(jì)了從長凳上往下跳的活動(dòng)，有的設(shè)計(jì)了鉆過長凳的活動(dòng)，有的設(shè)計(jì)了從長凳上走過練習(xí)平衡的活動(dòng)……從老師一篇篇獨(dú)具創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們感到教師思維的火花好像瞬間爆發(fā)了。雖然不是所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)都非常完美，但總能從中找出吸引我們的亮點(diǎn)所在，這些亮點(diǎn)使我們發(fā)現(xiàn)老師的個(gè)人力量是不可忽視的。

當(dāng)然，個(gè)人的智慧和精力還是有限的。在充分自主的基礎(chǔ)上，我們?yōu)榻處熖峁┝烁鞣N相互學(xué)習(xí)和討論的機(jī)會(huì)，如在科研例會(huì)上，大家圍繞“雙面人”的主題進(jìn)行活動(dòng)，大家討論涉及活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，探討具體活動(dòng)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)、活動(dòng)的選材和目標(biāo)、教育教學(xué)的方法、本班幼兒的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性發(fā)展等等。在這一過程中大家的思考比較周全，少走了彎路。在這次討論實(shí)例中，我們看出，教師在這種不拘形式的交談中，一般都會(huì)提出一些建設(shè)性的意見。這種同事間隨意隨時(shí)的相互指導(dǎo)，大大提高了大家活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。

除了以教科研會(huì)議為形式進(jìn)行集體活動(dòng)外，我們也鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際問題自主結(jié)伴探討。如某個(gè)領(lǐng)域問題，可找這一領(lǐng)域比較有經(jīng)驗(yàn)的老師研討。年輕教師和老教師相互探討等，教師間合作研討，共同進(jìn)步。

三、大家都來“曬”——給教師一個(gè)展示的平臺(tái)

對(duì)于一名教師來說，開始和實(shí)施活動(dòng)的能力更是必不可少的。所以，我們努力為教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓大家把自己的活動(dòng)拿出來“曬一曬”，這樣通過大家對(duì)活動(dòng)的相互觀摩研討，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己組織活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，更能取其精華，取長補(bǔ)短。

以一次大班體育活動(dòng)展示《跳皮筋》為例：

過程回放：

教師預(yù)設(shè)的“跳皮筋”活動(dòng)，關(guān)注幼兒活動(dòng)技能的掌握。所以活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞跳皮筋來展開的。

反思交流：

A教師：跳皮筋游戲勾起了我對(duì)小時(shí)候童年游戲的回憶。花樣的皮筋玩法能充分發(fā)揮幼兒的想象力，并能很好地培養(yǎng)孩子之間相互合作的意識(shí)。

B教師：在活動(dòng)導(dǎo)入的律動(dòng)活動(dòng)中，教師選擇了節(jié)奏感鮮明的音樂《最炫民族風(fēng)》，激情的音樂旋律一下就把孩子們的積極性提高，讓孩子們很快地以最佳狀態(tài)進(jìn)入到活動(dòng)中。

C教師：在整個(gè)活動(dòng)中，教師利用多種學(xué)習(xí)形式，有自主探索、錄像觀看、合作學(xué)習(xí)等形式，讓孩子們充分地進(jìn)行跳皮筋的游戲。特別是在觀看錄像的環(huán)節(jié)中，孩子們能直觀形象地觀察跳皮筋的方法。

D教師：由于跳皮筋是需要孩子們之間相互合作的，孩子們都能商量好誰先跳，誰先綁好牛皮筋，分工明確，非常有序。如果老師能為各個(gè)小組提供相應(yīng)的圖示那就更好了，幼兒在疑惑的時(shí)候可以自主觀察圖示幫助解決問題。

……

從案例中我們可以看出每一位在場(chǎng)的老師都能用心觀摩活動(dòng)。教師著重從“教師行為、尋找亮點(diǎn)、分析存在問題、提出修改建議到完善活動(dòng)”幾個(gè)方面，提出自己的想法。在教師與教師的對(duì)話中加深了對(duì)教育理念的進(jìn)一步理解，最終在集體反思的過程中教育行為得以有效改進(jìn)，進(jìn)而使教師的教育理念和做出教育決策的能力得以提高。

在課題研究的過程中，我們依托課題強(qiáng)調(diào)實(shí)踐研究，為教師創(chuàng)造屬于自己的舞臺(tái)，有意識(shí)地指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃、有創(chuàng)造地選材、設(shè)計(jì)并開展活動(dòng)，促進(jìn)教師從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘涌.跨世紀(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)論[J].教育導(dǎo)刊，1997（12）.

[2]劉磊，傅維利.實(shí)踐能力：含義、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)對(duì)策[J].教育科學(xué)，2005（2）.

[3]吳志華.個(gè)體實(shí)踐能力的發(fā)展及對(duì)教育的啟示[J].教育科學(xué)研究，2006（6）.