賴乙菊

“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”利用農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境和自然資源，可以變不利條件為有利條件，構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒活動的區(qū)域，讓幼兒自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去體驗成功，從而培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，促進幼兒能力的全面發(fā)展。如何利用農(nóng)村豐富的自然資源，創(chuàng)設(shè)多彩的操作材料，促進每個幼兒在區(qū)域活動中獲得富有個性化的發(fā)展，是我們農(nóng)村幼兒教師值得認(rèn)真探討的話題。

一、利用農(nóng)村自然資源，開展美工區(qū)

俗話說：“心靈手巧”，幼兒經(jīng)常動手操作，會變得更聰明。對于幼兒來說，只有讓他們親近自然，接觸自然，為他們提供豐富的、開放的、具有教育價值的自然材料，才能更好地激發(fā)他們的活動興趣。

1.農(nóng)村的自然材料

活動區(qū)必須有多種活動材料，才能讓幼兒在擺弄與操作物質(zhì)材料中認(rèn)識世界。在這方面，農(nóng)村有得天獨厚的自然材料，稻草、樹葉、野草、小石頭、貝殼等，這些都是幼兒進行美工創(chuàng)作的好材料。如，利用稻草編成稻草人、草簾、草裙，搓成草繩；利用玉米葉編制娃娃；利用石子創(chuàng)作石子畫；用黑黝黝的泥土捏泥人、小火車、飛機、小鳥等等。讓幼兒利用這些熟悉的材料進行操作，他們才能充分感受自然物品給自己帶來的無限樂趣。

2.豐收的農(nóng)作物

教師可提供農(nóng)村常見的玉米、花生、大豆等讓孩子串項鏈，他們會用細(xì)線把各種種子一顆顆串起來，串出一條別有風(fēng)味的項鏈；用蠶豆、豌豆、黑花淑等，擺放成小蝦、小兔、小蝴蝶等各種小動物；用蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜制作小玩具等。孩子們在操作中了解了各種豐富的農(nóng)村資源，感受著身邊的資源給他們帶來的樂趣，大大發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、利用農(nóng)村自然資源，開展科學(xué)區(qū)

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！比艉⒆拥暮闷嫘哪艿靡暂^好的培養(yǎng)和發(fā)展，就會化作強烈求知欲和創(chuàng)造欲。

1.在種植中學(xué)習(xí)

在種植角中，我們從收集種子、挑種子到松土；從探討工具的運用到種植與管理，都讓幼兒自己來做，在這一過程中，幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，尋找答案。如，在挑種子過程中，幼兒想出了挑、篩、用水泡撈等各種挑選種子的好方法。再把同種植物分別種在水里、沙里、土里，讓幼兒觀察其不同的生長過程，從而了解植物所需要的生長環(huán)境。如，投放兩盒植物苗，一盒放在陽光充足的柜子上，一盒則放在陰暗、陽光照射不到的地方，讓幼兒觀察兩盒植物的生長，從而了解陽光對植物生長的作用。孩子們在參與中了解了許多知識，在探究中有了許多新發(fā)現(xiàn)。

2.在飼養(yǎng)中學(xué)習(xí)

在飼養(yǎng)角中，我們養(yǎng)過小蝌蚪、小泥鰍、小鳥、小雞、小兔，這些小動物大多是家長提供的，通過飼養(yǎng)小動物，使孩子們的思維不斷變換。如，小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？小燕子為什么冬天要往南飛？小公雞為什么不會游泳？螞蟻怎樣搬運？為了知道螞蟻是怎樣搬運東西，小朋友把豆、小面包等放在小螞蟻洞旁邊，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了螞蟻喜歡住在一起，互相幫助，團結(jié)友愛。如果一只螞蟻發(fā)現(xiàn)好吃的東西，就會請來許多的好朋友，有的圍成一圈，有的排成長長的隊伍，齊心協(xié)力把東西搬回家，一起品嘗。通過這些實驗活動，孩子們學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，對事物產(chǎn)生了興趣，懂得了道理。

三、利用農(nóng)村自然資源，開展建構(gòu)區(qū)

豐富的農(nóng)村自然資源使區(qū)域活動蘊藏了更多智慧，在活動中，幼兒如插上了想象的翅膀。在建構(gòu)區(qū)中，教師提供了沙、土、小石子、大小不同的木塊、樹枝、蔬菜等，引導(dǎo)幼兒運用這些自然材料和輔導(dǎo)材料，展開豐富的想象進行建構(gòu)活動，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感。如，小建筑工們運用各種自然材料和輔導(dǎo)材料，用木頭、竹子搭建房子，用石頭鋪成小路，用土豆、蘿卜搭建橋梁，用沙土堆成一座座堡壘，幼兒的自我意識在這里得到了加強，創(chuàng)造能力在這里得到了培養(yǎng)。

四、利用農(nóng)村自然資源，開展認(rèn)知區(qū)

幼兒好奇心強，教師可以為幼兒選擇可見、可聞、可觸摸的自然物，使他們從物質(zhì)世界中獲得直接經(jīng)驗或生動形象的具體知識，擴展幼兒的知識面，滿足幼兒的好奇心。如，認(rèn)知區(qū)有大到小的種子，有常見的瓜果蔬菜等等，這些瓜、果、蔬菜都有自己獨特的形狀，即使是南瓜，也有大小、圓扁、長短、彎曲等不同造型，瓜體的自然形狀是千姿百態(tài)的。有紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、綠色的青菜、黃色的土豆、玫紅的番薯、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等等，從小到大的排列，間隔排隊，讓幼兒進行按顏色分類，按種類分類，按味道分類，讓幼兒進行數(shù)數(shù)等。這些五顏六色的蔬菜通過幼兒的操作，擺弄，更能讓幼兒對一些枯燥乏味的認(rèn)識活動產(chǎn)生興趣。

五、利用農(nóng)村資源，開展音樂區(qū)

音樂區(qū)是幼兒喜歡的活動區(qū)域，用自然物品做成樂器沿襲了最美的聲音的本質(zhì)。如，利用竹塊做成響板、雙響筒，易拉罐裝上沙子、石子、黃豆可制成響筒，再利用稻草編成稻裙，利用花、草編成草帽、花環(huán)、花圈等，讓幼兒戴著自己的作品在歡快的打擊樂聲中自由地表演。幼兒在音樂區(qū)中表達自己的思想、感情，使他們對音樂有濃厚的興趣。

總之，區(qū)域活動符合幼兒愛活動的天性，寓教育于多種活動之中。實踐證明，利用農(nóng)村特色資源開展區(qū)域活動不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，有效地促進了幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，而且使幼兒積極主動地學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)了幼兒健康活潑、勇敢自信的品質(zhì)，同時也能培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，使活動區(qū)活動更具時效性，也更具地方特色。

參考文獻：

[1]耿鳳.淺談農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用[J].成功（教育），2012（8）.

[2]蔡明黎.農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的實踐與思考[J].才智，2008（8）.