陳麗芳

新課程強(qiáng)調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的積極主動(dòng)參與是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的前提，沒有學(xué)生的主動(dòng)、積極參與，就不可能有自主、合作、探究學(xué)習(xí)，也就沒有成功的課堂教學(xué)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣保證學(xué)生主動(dòng)參與呢？是我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的問題。為此，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中，教師就如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師積極引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生提出疑問

如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)一位小數(shù)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：小數(shù)有什么用？小數(shù)怎么讀？怎么寫？小數(shù)如何比較大小？小數(shù)與其他數(shù)有什么關(guān)系等。我把學(xué)生所提出的問題歸納為：（1）什么是小數(shù)？

（2）小數(shù)與其他數(shù)有什么關(guān)系？（3）小數(shù)怎么讀？怎么寫？（4）在我們生活中小數(shù)有什么作用？（5）小數(shù)可以怎樣進(jìn)行運(yùn)算？接著對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課我們來研究前三個(gè)問題，剩下兩個(gè)問題我們留在后面學(xué)習(xí)。”這樣，很自然地由學(xué)生通過提問自己確定出本課的教學(xué)目標(biāo)。因此，他們迫不及待地想知道自己所提出問題的正確答案是什么？學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就被充分調(diào)動(dòng)起來。

同樣，課堂小結(jié)的時(shí)候，也要讓學(xué)生說說自己學(xué)到了什么？還有什么問題等。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己說見解

三、給學(xué)生足夠時(shí)間和權(quán)利，多讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋思考

例如，教學(xué)“圓柱體積公式”時(shí)，讓學(xué)生回憶：把一個(gè)圓平均分成若干份扇形，然后這些扇形拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。再讓學(xué)生想一想，根據(jù)圓面積公式的推導(dǎo)，圓柱體的體積公式應(yīng)該怎樣推導(dǎo)？可以引導(dǎo)學(xué)生這樣想：把圓柱體也等分成若干份，再拼成近似的長(zhǎng)方體，由長(zhǎng)方體的體積公式推出圓柱體的體積公式；接著將學(xué)生每四人為一小組，以等分圓柱模型，動(dòng)手試著把它拼成長(zhǎng)方體。最后出示問題讓學(xué)生思考：（1）圓柱體是怎樣轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方體的？（2）轉(zhuǎn)化后的近似長(zhǎng)方體與原來圓柱體有什么關(guān)系？（3）怎樣由長(zhǎng)方體公式推導(dǎo)出圓柱體的體積公式？

經(jīng)過這樣思考，再推導(dǎo)圓柱體體積公式就水到渠成了。在這種積極思維狀態(tài)下，學(xué)生的參與是自我需要的，因此，有利于激活學(xué)生的獨(dú)立思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，盡量讓學(xué)生自己猜

“實(shí)驗(yàn)—猜想—論證”是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式，也是數(shù)學(xué)發(fā)展的途徑，其中“猜想”是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，因此，鼓勵(lì)他們大膽猜想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，來調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。

如，“長(zhǎng)方體與正方體特征”時(shí)，可以讓學(xué)生先通過觀察比較，猜一猜長(zhǎng)方體的相對(duì)邊有什么關(guān)系？相對(duì)面大小有什么關(guān)系？再向?qū)W生提出怎樣驗(yàn)證的問題。最后根據(jù)長(zhǎng)方體的特征，去猜想與驗(yàn)證正方體的特征。

通過學(xué)生的猜想，能引起其他學(xué)生的思考，學(xué)生在課堂的交流中變得主動(dòng)，積極地表現(xiàn)自己，使課堂氣氛變得活潑，學(xué)習(xí)效果較好。

五、欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的精神支撐，也是教學(xué)取得成功的秘訣。教師要營(yíng)造和諧課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生能樹立勇氣和信心，暢所欲言，彰顯個(gè)性。

有欣賞的課堂才是人文關(guān)懷的課堂，是師生互動(dòng)探究問題及享受教育幸福的課堂。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的不同效果持真情欣賞態(tài)度，才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋林鋒.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（7）.

[2]夏青.如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].貴州教育，2004（11）