金瀟

摘 要：小學(xué)英語課堂，大部分學(xué)生都非常興奮，尤其在對(duì)話交流、課件動(dòng)畫展示中，非常感興趣。但常常出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：課堂活動(dòng)多、圖片精美，課堂氣氛就會(huì)過度活躍，給人的感覺就是很“鬧”、很“亂”。但這種鬧的現(xiàn)象并不是學(xué)生亂說話插嘴，影響課堂組織，恰恰相反，這種“鬧”是學(xué)生對(duì)教師組織活動(dòng)的反饋，是學(xué)生全身心地投入英語對(duì)話交流中。

關(guān)鍵詞：英語課堂；學(xué)生；有效

在學(xué)生主體性越來越被強(qiáng)調(diào)的今天，課堂模式逐漸在改變，“下面四人小組分角模仿朗讀……”“現(xiàn)在可以開始表演……”由此引發(fā)了一種不同于以前的課堂氣氛。那我們?cè)撟⒁庑┦裁矗?/p>

首先，應(yīng)該先找教師自身的原因，一些能直接造成課堂的亂的源頭，比如，備課未仔細(xì)到位、課前準(zhǔn)備工作未完善充分、教師的語言銜接不到位、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理等等，因此就必須想更多的辦法解決相應(yīng)的問題以及應(yīng)對(duì)的措施。

一、建立合理的課堂秩序

學(xué)校需要有一定的紀(jì)律，學(xué)生也需要有一定的紀(jì)律約束，但過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，必然會(huì)扼殺學(xué)生生動(dòng)的個(gè)性和活潑的天性，必然會(huì)束縛學(xué)生的思維空間和想象力。如果一堂課沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，而只是老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生卻只能如木頭般聽課，那注定是一節(jié)不成功的課，更不符合我們現(xiàn)在教育的發(fā)展趨勢(shì)。在英語課中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的主動(dòng)參與，運(yùn)用好學(xué)生的好奇心。輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂效率。相反，如果教師過于嚴(yán)格控制，學(xué)生心情不敢釋放、不敢表達(dá)，課堂靜悄悄的，學(xué)生也未必都聽得進(jìn)去，課堂效率未必有多高。我希望自己的課堂是這樣的：學(xué)生眼睛炯炯有神，心情愉悅，而且可以舉手向老師請(qǐng)教。在活動(dòng)中，學(xué)生沒有喧鬧聲，但是他們有入情入景的交流、模仿。

二、課前準(zhǔn)備充分

英語課堂教學(xué)的內(nèi)容是生動(dòng)有趣的，所以，課件的動(dòng)感是英語課的又一特征。如，在“l(fā)ook at me”的課堂教學(xué)中，不僅準(zhǔn)備了精美的課件，也需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)具，有：頭、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、臉等，讓學(xué)生在活動(dòng)中順利有序地得以開展。在“do you like pears”的課堂中，教師也準(zhǔn)備了多個(gè)謎語、實(shí)物、圖片，使得從導(dǎo)入到呈現(xiàn)，從模仿到拓展得以有序展開。

三、合理的教學(xué)圖片

教學(xué)中課件的呈現(xiàn)，對(duì)課堂組織和課堂氣氛調(diào)控有著至關(guān)重要的作用。課件呈現(xiàn)有趣、合理，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，相反如果不合理或者乏味無趣就會(huì)使學(xué)生注意力分散，缺乏學(xué)習(xí)熱情。情景一中出現(xiàn)的真“亂”場(chǎng)面，不是課件不有趣而是課件與情景不符合并且教師在課堂調(diào)控方面有所欠缺，三年級(jí)的還屬于低段，所以在沒有情境中出現(xiàn)的圖片會(huì)讓孩子們無所適從。而他們只會(huì)將關(guān)注點(diǎn)在圖片的色彩和特點(diǎn)上，而將課堂展現(xiàn)的東西忽略。

四、提高教師課堂組織能力

英語課堂上往往會(huì)以對(duì)話和表演形式為主，而這些就非?？简?yàn)我們的老師的課堂組織能力了。再者在表演和對(duì)話演練過程中需要很多的道具和走臺(tái)表演等都會(huì)對(duì)課堂組織提出更高的要求。如：學(xué)生不會(huì)對(duì)自己喜歡的對(duì)話進(jìn)行深加工，增加一些搞怪的表情或者是聲音，也會(huì)對(duì)一些自己喜歡的事物進(jìn)行模仿。而造成這些事件大部分是學(xué)生的無意行為；也可能學(xué)生在某些方面缺陷而造成的；也可能是學(xué)生僅僅覺得好玩。對(duì)于不同的原因，我們就需要做不同的處理方式。但是課堂上發(fā)生的一些事情是非常隨機(jī)和多樣的，這就需要我們的老師要有經(jīng)驗(yàn)，反應(yīng)靈敏，還有果斷而輕率的否定或簡(jiǎn)單的制止會(huì)帶來不必要的麻煩，甚至影響課堂的效率。同時(shí)，教師要充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的有效行為進(jìn)行表揚(yáng)，用豐富的語言引導(dǎo)和掌控課堂節(jié)奏。如，一個(gè)小組在表演，其他人可能會(huì)笑，但會(huì)影響表揚(yáng)，我們可以這樣說：“我們要做文明的聽眾，如果你們認(rèn)真聽，這個(gè)表演就更精彩了！”而不是簡(jiǎn)單地說：“你們?cè)俪?，就站到后面去！”等類似恐嚇威脅的語言。 總之，提高教師課堂的控制能力是讓英語課的“鬧”走向“美麗”的關(guān)鍵。

教學(xué)，它是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。課堂的亂是師生共同形成的。在看到問題的同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)反思，回想課堂呈現(xiàn)，改變?cè)械挠^念，樹立正確的科學(xué)觀念，優(yōu)化自己的課堂。

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