馮建芳

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，已經(jīng)成為廣大教師的共同期望。

一、發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，接受優(yōu)質(zhì)示范課、優(yōu)秀教案等遠(yuǎn)程教育資源的熏陶，在示范課的影響下，我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源整體優(yōu)勢，呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)形式，激活了師生之間教與學(xué)的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我有時(shí)間便在教育平臺(tái)上查找自己所需要的知識(shí)內(nèi)容，打破教材是課程唯一資源的傳統(tǒng)觀念，拓展課程資源、拓寬視野。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的效應(yīng)下，我的課堂教學(xué)效果在不斷的提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。信息技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂密度?！秷A明園的毀滅》這一課的教學(xué)，我通過應(yīng)用信息技術(shù)把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)視頻播放圓明園昔日輝煌的建筑時(shí)，學(xué)生的民族自豪感油然而生；當(dāng)看到英法聯(lián)軍沖進(jìn)圓明園搶掠的畫面時(shí)，學(xué)生深切地體會(huì)到“中華不振遭人欺”的滋味。這樣的學(xué)習(xí)真正地使學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)、理解中獲取新的知識(shí)，真正地激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。我們的教學(xué)因?yàn)橛辛私逃Y源網(wǎng)臺(tái)的輔助，為學(xué)生想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間。又如教學(xué)《月光曲》時(shí)，播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，切身體會(huì)音樂旋律，感受音樂的藝術(shù)魅力，進(jìn)而讓他們展開想象的翅膀，從充溢著優(yōu)美意境的語言文字中，體味《月光曲》的美妙，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對誘發(fā)學(xué)生的情趣、增強(qiáng)學(xué)生的想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如《鯨》，這是一篇常識(shí)性的說明文，說明文不像記敘文受小學(xué)生的喜愛，教師也很少下功夫研究，但說明文是在生活中應(yīng)用最廣泛的文體，實(shí)用性強(qiáng)：廣告、產(chǎn)品說明書等都是說明文。我決定利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，上好這篇說明文，希望在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡上說明文。因此，我認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，我在網(wǎng)上以“鯨”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，查找有關(guān)鯨的各方面的資料。我認(rèn)真閱讀并思考，哪些學(xué)生會(huì)感興趣，哪些對學(xué)生的思維拓展有利，有目的地進(jìn)行材料篩選。我決定充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。上課了，有關(guān)鯨的圖片、錄像、小知識(shí)、短文等讓學(xué)生應(yīng)接不暇，為學(xué)習(xí)課文營造了良好的氛圍。學(xué)生投入課文的學(xué)習(xí)，他們?nèi)艘唤M，兩人一伙，利用網(wǎng)絡(luò)資源、教師的多媒體課件進(jìn)行個(gè)人和小組的朗讀、感悟，共同探討說明文的特點(diǎn)、說明的方法，有效地學(xué)習(xí)說明文常識(shí)，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

引入網(wǎng)絡(luò)資源，語文教學(xué)發(fā)生很大的變化，網(wǎng)站為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)打開“智慧之門”，方便學(xué)生反復(fù)地閱讀，課后開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的教、學(xué)生的學(xué)的變化中，語文教學(xué)效率提高。

3.強(qiáng)大的信息技術(shù)不僅是教師的平臺(tái)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的有利幫手

小學(xué)語文開展探究式和研究性的語文綜合性學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。學(xué)生可以在網(wǎng)上查閱資料，展開討論，自己解決問題，發(fā)表自己的見解和看法。學(xué)生經(jīng)過搜集、訪問、調(diào)查、思考分析等一系列的過程，最后有可能得不到結(jié)論。但這不是最重要的，重要的是學(xué)生經(jīng)歷的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣?？傊獙ψ约旱奶骄窟^程有所記錄。小學(xué)語文五年級下冊安排了“信息傳遞改變著我們的生活”的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)信息與我們的生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。通過討論，能夠正確地使用多媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。選擇比較感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。例如：在教學(xué)“輕叩詩歌的大門”“祖國在我心中”等小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓展課程資源，使綜合性活動(dòng)形式更加多樣。

三、科學(xué)合理地使用信息技術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體不能達(dá)到的。因此，在教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純地操縱設(shè)備，應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流信息，活躍課堂氣氛。不以課件的演示代替學(xué)生的操作。不讓多媒體成為課堂交流的障礙。不以課件的范讀代替學(xué)生的朗讀，從而忽略學(xué)生的個(gè)性化閱讀。學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，不能因遠(yuǎn)程教育課件的介入而被冷落。現(xiàn)在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和材料良莠不齊，需要教師花大量的時(shí)間進(jìn)行篩選，給學(xué)生推薦。

這些教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大信息量，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我將在自己的語文教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入探究，大膽實(shí)踐，有效應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂。

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