[摘 要]在創(chuàng)新發(fā)明教育教學(xué)中，一般教師采用的是“發(fā)明方法”的教育，課后往往學(xué)生還是很迷茫，常常為到底要“發(fā)明什么”而苦惱?！翱陀^—發(fā)明”式的教學(xué)引導(dǎo)，樹(shù)立了中職生的“客觀”意識(shí)，明白了創(chuàng)新發(fā)明就是對(duì)“客觀”的創(chuàng)新發(fā)明，懂得了“發(fā)明什么”的問(wèn)題，懂發(fā)明、會(huì)發(fā)明、有發(fā)明成為學(xué)生中的風(fēng)尚。

[關(guān)鍵詞]“客觀—發(fā)明”式原理 教學(xué) 效果

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270124

在創(chuàng)新發(fā)明教育教學(xué)中，一般教師采用的是方法教育，諸如“組合發(fā)明方法”“要素變更發(fā)明方法”“轉(zhuǎn)用發(fā)明方法”等等，課后往往學(xué)生還是很迷茫，還是不懂創(chuàng)新發(fā)明，常常為到底要“發(fā)明什么”而苦惱。見(jiàn)此，“客觀—發(fā)明”式的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。

一、“客觀—發(fā)明”式的原理

辯證唯物主義認(rèn)為：“作為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)踐，是主體（人）和客體（物質(zhì)對(duì)象）的相互作用，而這種相互作用的直接結(jié)果就是客體的改變?！?/p>

《禮記·大學(xué)》中講格物致知，即“致知在格物，物格而后知至?！?/p>

馬克思：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界?！?/p>

《老子·道德經(jīng)·第四章》中有句：“天下之物生于有，有生于無(wú)”?？舍屃x為：天下現(xiàn)有的東西都在原先的東西之上產(chǎn)生，后來(lái)產(chǎn)生的東西是原先沒(méi)有的東西。這一理論原理可表現(xiàn)為如下圖示（如圖4）。

三個(gè)基本圖式釋義：

式一：“主”（人）要?jiǎng)?chuàng)新必須是對(duì)“客”的創(chuàng)新。

式二：“主”（人）對(duì)“客”的創(chuàng)新必須是觀察“客”基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，“主”觀察的“客”不妨稱之為“客觀”。

式三：“主”（人）對(duì)“客觀”具有創(chuàng)新點(diǎn)，便形成了“發(fā)明”。

綜合三個(gè)基本圖式既得：“主—客”式、“客—客觀”式、“客觀—發(fā)明”式。

二、“客觀—發(fā)明”式的教學(xué)

1.用地球儀的空間觀圖示引導(dǎo)“主—客”式

下圖（圖5）地球上的“人”泛指某一發(fā)明人，“客”泛指地球上現(xiàn)有的東西。

2.擬人化語(yǔ)氣的圖示引導(dǎo)“客—客觀”式

我認(rèn)識(shí)兩個(gè)朋友：第一個(gè)朋友叫“客”。

通過(guò)下列圖示，使學(xué)生直觀明白“客”的概念。

3.典型案例相結(jié)合的圖示引導(dǎo)“客觀—發(fā)明”式

愛(ài)迪生的發(fā)明：燈泡。

4.編撰歌謠升華創(chuàng)新發(fā)明意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，為了進(jìn)一步使學(xué)生懂得創(chuàng)新發(fā)明，鑄造學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明精神，編撰如下《客觀謠》和《發(fā)明謠》，課余時(shí)間可讓學(xué)生誦讀、吟唱。

（1）誦讀《客觀謠》和《發(fā)明謠》

（2）吟唱《客觀謠》和《發(fā)明謠》

三、“客觀—發(fā)明”式的實(shí)踐效果

通過(guò)“客觀—發(fā)明”式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠克服以往不明白到底要“發(fā)明什么”的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生懂發(fā)明、會(huì)發(fā)明、有發(fā)明的教育教學(xué)目的，不但能夠克服中職生因文化課基礎(chǔ)差而導(dǎo)致的自卑心理，同時(shí)極大地鼓舞了中職生立志創(chuàng)新發(fā)明的勇氣。2011年7月，定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校被確立為第一批“國(guó)家中等職業(yè)教育改革與發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”后，作者采用“客觀—發(fā)明”式在2010級(jí)兩個(gè)焊接班級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新發(fā)明課程。通過(guò)兩年的教育活動(dòng)，學(xué)生人人有發(fā)明作品，兩班學(xué)生的優(yōu)秀發(fā)明作品申請(qǐng)實(shí)用新型專利31件，獲得國(guó)家專利證書(shū)21項(xiàng)?！翱陀^—發(fā)明”式的教育教學(xué)無(wú)論從學(xué)生的益智方面還是養(yǎng)德方面都具有一定的積極效果，中職生對(duì)“人人都能成為發(fā)明家”更深信不疑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]康斯坦丁諾夫主編.馬克思主義哲學(xué)原理[M].北京：人民出版社，1959.

[2]該選集編委會(huì).馬克思恩格斯選集第一卷[M].北京：人民出版社，1972.

[3]田文.人人都能成為發(fā)明家[M].蘭州：甘肅人民出版社，2005.

（責(zé)任編輯 斯 陌）