秦偉

[摘 要]自主學(xué)練法的有遞進(jìn)式教學(xué)模式、互助式教學(xué)模式兩種基本教學(xué)模式。以蹲踞式跳遠(yuǎn)為例，講解了“六步法”（遞進(jìn)式教學(xué)模式）的具體做法。采用自主學(xué)練法，能使學(xué)生在教中學(xué)，又在學(xué)中自我探索、實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高中體育課 自主學(xué)練法 遞進(jìn)式 互助式

[中圖分類號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270059

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)與體育能力。讓學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)參與意識(shí)，已成為學(xué)校體育教學(xué)工作者的共識(shí)。

一、自主學(xué)練法的兩種基本教學(xué)模式

1.遞進(jìn)式教學(xué)模式

它是根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的體育知識(shí)、技能需求，在教師指導(dǎo)下，一步步完成階段性的教學(xué)目標(biāo)，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的意義建構(gòu)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我們采用“六步法”。

2.互助式教學(xué)模式

它是以學(xué)生為主體，教師陪伴學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程為重要形式（簡(jiǎn)稱伴學(xué)），師生互動(dòng)為主要方法，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)練。其重視學(xué)生的首次發(fā)現(xiàn)、首次示范。通過(guò)將所學(xué)知識(shí)、技能“外化”（運(yùn)用所學(xué)的三基進(jìn)行練習(xí)），進(jìn)行自我反饋，以逐步完成意義構(gòu)建，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我們同樣采用“六步法”。

二、自主學(xué)練法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用案例

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主題是蹲踞式跳遠(yuǎn)，教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)自然班的學(xué)生。我們采用了“六步法”（遞進(jìn)式教學(xué)模式），具體做法如下。

1.建構(gòu)知識(shí)框架

緊緊圍繞蹲踞式跳遠(yuǎn)“準(zhǔn)確踏跳”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，安排引入快速跑、三至七步助跑、起跳發(fā)展彈跳能力練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容為“支架”，使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)、技能掌握的框架意識(shí)。

2.進(jìn)入情境

各項(xiàng)“支架”練習(xí)完畢后，教師將學(xué)生帶到事先布置好的場(chǎng)地之中，然后提問(wèn)：怎樣才能跳得遠(yuǎn)？生：助跑直而快，踏跳準(zhǔn)而猛，騰空高而遠(yuǎn)，落地腳前伸。師：在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要？生：起跳準(zhǔn)而猛。師：準(zhǔn)和猛哪個(gè)更關(guān)鍵？生：準(zhǔn)更關(guān)鍵。師：怎樣才能跳得準(zhǔn)？生：助跑距離很重要。師：用怎樣的方法測(cè)量適合自己踏準(zhǔn)的助跑距離？

通過(guò)提問(wèn)，教師將學(xué)生引導(dǎo)到本課需要解決問(wèn)題的情境之中。這在很大程度上不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，而且還活躍了課堂教學(xué)氛圍。

3.獨(dú)立探索

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了所需“解決問(wèn)題的情境”之中后，個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師事先準(zhǔn)備和布置好相關(guān)的器材和場(chǎng)地，放手讓學(xué)生去探索，結(jié)果學(xué)生有的用尺量、有的用步量，氣氛非?；钴S。讓學(xué)生根據(jù)前面的思考和回答自己去體驗(yàn)和嘗試，這樣學(xué)生掌握知識(shí)的可靠性好，而且學(xué)練環(huán)境也很寬松，教師便于進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

4.協(xié)助學(xué)習(xí)

教師并沒(méi)有把答案告訴學(xué)生，而是適時(shí)組織討論，并把討論的結(jié)果予以匯總，讓學(xué)生了解不同的丈量方法，進(jìn)行自我選擇。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且在練習(xí)中大家互幫互助，加強(qiáng)了交流與合作，大大提高了教學(xué)效果。

5.效果評(píng)價(jià)

練習(xí)后，教師通過(guò)“看誰(shuí)跳得準(zhǔn)”比賽，檢驗(yàn)教學(xué)效果。通過(guò)教師評(píng)和學(xué)生互評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握。

6.反思策略

讓完成或掌握較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，以供大家借鑒，并可遷移到以后的其他教學(xué)中；對(duì)于掌握較差或尚有遺留問(wèn)題的學(xué)生，則與其共同探討提高的方法以及可以吸取的教訓(xùn)。

三、自主學(xué)練法在體育課堂教學(xué)中的作用

1.有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

運(yùn)用自主學(xué)練法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間，除了教與被教之間的關(guān)系外，還有一種合作關(guān)系。這里有教師與學(xué)生間的合作，還有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這種合作有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)不再是“一言堂”，而是“主導(dǎo)”與“主體”都積極參與到“教”與“學(xué)”中來(lái)。在練習(xí)中，正確的做法能得到及時(shí)的肯定，錯(cuò)誤的做法能得到及時(shí)的提醒與糾正，不同的觀點(diǎn)能及時(shí)進(jìn)行分析與討論。

2.有利于更好地實(shí)現(xiàn)階段或長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)與技能的獲得，僅靠課堂教學(xué)，很顯然是不現(xiàn)實(shí)的，它還需要大量的課后練習(xí)。教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，提出課余自我發(fā)展的理想框架，并適當(dāng)?shù)亟o出科學(xué)合理的建議。學(xué)生可以有目標(biāo)地進(jìn)行自我鍛煉、自我探究。

總之，在教學(xué)中突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，這是我們改革的主旨方向。把握住這個(gè)方向，在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，靈活使用多種辦法，將課堂真正活躍起來(lái)，讓學(xué)生真正地投入進(jìn)去，才能讓學(xué)生真正喜愛(ài)體育，享受體育，學(xué)有所得。

（責(zé)任編輯 柳 紫）