丁沉霞

[摘 要]對于高中生來說，閱讀能力的強(qiáng)弱直接決定了自身綜合素質(zhì)的高低，所以教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該努力提高學(xué)生的閱讀能力。通過采用自主、合作、探究式閱讀教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在有效的指導(dǎo)下開展閱讀訓(xùn)練，提高自身的閱讀能力。只有讓學(xué)生在合作探究氛圍下學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動。主要就如何開展高效的高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡要分析，提出了幾點(diǎn)策略，旨在能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，提升其自身綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高中語文 閱讀教學(xué) 語文素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270018

學(xué)習(xí)語言的目的就是為了能夠更好地交流，而學(xué)習(xí)語文能夠提升學(xué)生的理解能力，從而更加有效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，高中語文閱讀教學(xué)越來越注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重提升學(xué)生的綜合能力。這就需要教師在具體教學(xué)過程中認(rèn)真落實(shí)自主、合作和探究的閱讀教學(xué)模式，利用科學(xué)方法開展閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

一、牢固樹立以學(xué)生文本的教學(xué)思想

1.充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

知識并不是完全依靠教師傳授而獲得的，更多的需要學(xué)生在一定的情境中積極主動地獲取。這就需要教師在開展高中語文閱讀教學(xué)的時候，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極地參與到閱讀教學(xué)過程中來，發(fā)揮自身的主觀能動性以獲取知識，從而保證閱讀能力的提升，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮好自己的引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生去獲取語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在教學(xué)過程中，教師要不斷豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而保證學(xué)習(xí)的效率。例如，教師可以利用多媒體開展閱讀教學(xué)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)閱讀情境，利用其播放聲音的功能來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣能夠使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，更加有效地學(xué)習(xí)語文知識，提高閱讀的效率，從而有效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3.開展鼓勵教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和潛能

學(xué)生學(xué)習(xí)需要信心的支持，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取鼓勵教學(xué)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信心，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和潛能得到有效激發(fā)。教師應(yīng)該抓住合適的時機(jī)，對于學(xué)生的出色表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生獲得足夠的成就感，從而保證其學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。對于朗讀情感到位，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而有效提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性。

二、努力構(gòu)建自主、合作和探究式閱讀教學(xué)模式

1.在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性

提高語文閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的自主性是非常重要的。只有充分尊重學(xué)生的自主性，才能夠使學(xué)生在閱讀的過程中有更多的自主權(quán)和獨(dú)立權(quán)，才能夠使其思想得到更好的放松。例如，在閱讀《我有一個夢想》的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主查閱相關(guān)資料，加強(qiáng)對于文章的了解，發(fā)表自己的見解，暢談自己的夢想。這樣能夠幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高閱讀能力。

2.組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

由于每個學(xué)生所掌握的知識都會有一定的局限性，所以通過開展合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，從而提高閱讀的效率。這就需要教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使其在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同研究文章，增強(qiáng)理解。例如，在閱讀魯迅的《拿來主義》的時候，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作研究，通過了解魯迅先生的其他文章，以了解其寫作的風(fēng)格，從而加深對于文章的理解。

3.組織學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，逐漸完善知識鏈條

在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，能夠使學(xué)生對于語文知識有更加清晰的了解，同時能夠使學(xué)生腦中的知識鏈條不斷完善。這就需要教師在教學(xué)過程中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。例如，在閱讀蘇軾的《赤壁賦》的時候，可以聯(lián)系他的其他作品，從而使學(xué)生能夠深刻把握文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

綜上所述，因材施教是新課標(biāo)對于高中語文教學(xué)的基本要求，同時也是培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才的最終目的。這就需要教師在高中語文教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升；要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自身的準(zhǔn)確定位，積極主動參與到語文閱讀課堂教學(xué)過程中來，從而通過師生之間良好的互動來提高閱讀教學(xué)效率和學(xué)生閱讀水平，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）