王艷

摘 要：體育教學(xué)在我國(guó)的素質(zhì)教育中占有重要的地位，因?yàn)轶w育教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，還能增強(qiáng)體魄，高職院校的體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)掌握情況也具有重要的意義，該文通過對(duì)高職院校體育教學(xué)的特殊性進(jìn)行分析，聯(lián)系實(shí)際，提出了針對(duì)于高職院校體育教學(xué)特殊性的教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教學(xué) 特征分析 教學(xué)意見

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）03（c）-0129-02

隨著社會(huì)水平的不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)與技能，這不僅要求了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于高職院校與教師的教學(xué)活動(dòng)都有了更高的要求，因此，要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，深化教育改革，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

1 高職院校體育教學(xué)的特殊性

1.1 課程設(shè)置特殊性

在高職院校體育教學(xué)的課程安排中，相較于其他院校的體育教學(xué)是以“理論多、實(shí)踐少”的模式存在，高職院校是采用系統(tǒng)性的教學(xué)模式，現(xiàn)階段的高職院校體育教學(xué)通常前兩年是在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而在后期的體育教學(xué)計(jì)劃安排中，學(xué)校通常安排學(xué)生到實(shí)際的工作環(huán)境中實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)體育教學(xué)，在實(shí)踐中聯(lián)系理論知識(shí)[1]。學(xué)校對(duì)于體育課程的考核標(biāo)準(zhǔn)相較于其他院校也有明顯的不同，但是在實(shí)際的考核項(xiàng)目上，對(duì)于體育的重視程度不同，導(dǎo)致課程安排上存在漏洞，影響了實(shí)際的教學(xué)安排。

1.2 教學(xué)目標(biāo)特殊性

在我國(guó)的義務(wù)教育體系中，體育教育的根本目的是要鍛煉學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而在高職院校中，體育教育通常是以專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)與技能為主，培養(yǎng)具有體育方面專業(yè)知識(shí)的技術(shù)型人才，正是因?yàn)楦呗氃盒５捏w育教學(xué)目標(biāo)具有特殊性，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，要格外重視對(duì)于體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以便學(xué)生能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，同時(shí)，高職院校也要重視對(duì)于人才及技術(shù)培養(yǎng)，要重視健全的體魄及扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在未來的社會(huì)實(shí)踐過程中有著良好的發(fā)展。

1.3 基礎(chǔ)素質(zhì)特殊性

高職院校的體育教育區(qū)別于其他院校在于將體育教育作為專業(yè)課程來安排，由于體育教育的長(zhǎng)期性，在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育方面就可能存在缺失的情況，然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，高職院校的學(xué)生生源較為復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)教育參差不齊，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求不僅限于專業(yè)知識(shí)與技能，對(duì)于人才的思想品德及道德修養(yǎng)都有了越來越具體的要求，同時(shí)對(duì)于高職院校的體育教育提出了新的要求，就是在重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育上，還要重視學(xué)生的思想品德教育[2]。

2 針對(duì)于高職院校體育教學(xué)的特殊性提出幾點(diǎn)教學(xué)意見

2.1 提高教師綜合水平

在高職院校的體育教學(xué)過程中，教師占據(jù)主體地位，相較于其他課程基本是由課堂教學(xué)完成的，體育教學(xué)存在很大的經(jīng)驗(yàn)性，而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于體育學(xué)生的要求逐漸提高，因此，體育老師必須要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，滿足于新時(shí)期高職院校的發(fā)展方向，現(xiàn)代的體育教師必須擁有完整的教學(xué)理論體系，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求更新自己的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)模式改革從職業(yè)發(fā)展這一角度上看，教師要把握學(xué)生的就業(yè)方向，不僅僅要把體育教育當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，還要使體育教學(xué)滿足于專業(yè)課程的要求。

2.2 根據(jù)學(xué)生的專業(yè)改革教材體系

傳統(tǒng)的教材體系對(duì)于學(xué)生的體育能力培養(yǎng)有著諸多的限制，高職院校的體育教材不僅要符合學(xué)生的身體狀況，還要符合社會(huì)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求，在實(shí)踐的體育教學(xué)中要引進(jìn)一些符合當(dāng)代時(shí)代發(fā)展以及適合學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)項(xiàng)目，如：財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)特點(diǎn)是伏案時(shí)間長(zhǎng)，工作壓力大，因此，對(duì)于財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生體育教學(xué)課程要引進(jìn)能夠全身活動(dòng)的體育項(xiàng)目，如：健身操等[3]。又如營(yíng)銷與物流專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)特點(diǎn)是工作時(shí)間長(zhǎng)，需要較強(qiáng)的體能，因此，在安排體育教學(xué)課程時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的體能訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生的耐力，可以在實(shí)際的教學(xué)過程中引進(jìn)長(zhǎng)跑等體育項(xiàng)目。

2.3 重視體育教學(xué)與職業(yè)的相融合

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求逐漸形成了全能型人才的標(biāo)準(zhǔn)需求，思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生往往體育方面的表現(xiàn)力也很優(yōu)秀，體育教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康，在其職業(yè)能力的訓(xùn)練上也有著極其重要的作用[4]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的高職院校學(xué)生不能選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，只能被動(dòng)地接受學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量低下，而采用自由選擇的形式的高等院校，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的內(nèi)容積極配合，同時(shí)，老師也要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)作出不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的身體狀況和個(gè)人意愿，幫助學(xué)生選擇更適合其能力發(fā)展的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使體育教學(xué)能夠與學(xué)生的專業(yè)相融合，提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)保證了體育教學(xué)與專業(yè)的相融合。

2.4 加強(qiáng)體育文化建設(shè)

學(xué)校的校園文化體現(xiàn)了一所學(xué)校的教學(xué)態(tài)度，而體育教學(xué)作為唯一能與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，一定要重視對(duì)于體育教學(xué)與校園文化的結(jié)合，要在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的身體狀況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)有著系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。同時(shí)，要加強(qiáng)體育文化建設(shè)，組織開展多樣符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)，既能達(dá)到教學(xué)目的，又可以樹立良好的價(jià)值觀。另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和榮譽(yù)感，讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中，不僅能夠釋放緊張學(xué)習(xí)帶來的壓力，還能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，讓學(xué)生從體育教學(xué)過程中感受體育文化修養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化體育教育事業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有不斷深化體育教學(xué)改革，重視體育教學(xué)過程，才會(huì)滿足于社會(huì)的人才需求，才能為社會(huì)培養(yǎng)出全能型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 童錦，項(xiàng)賢林.“生命教育”理念下高職體育教學(xué)現(xiàn)狀的缺憾與思考——以安徽省部分高職院校為例[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，11（3）：86-89.

[3] 周文芳，劉尚禮.職業(yè)體能導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)模式分析[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，2（2）：65-67.

[4] 盧吉.淮安高職院校體育課程教學(xué)大綱與綱要的對(duì)比分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，11（4）：123-125.