孫田芳

【摘要】高中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高一英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的新生而言非常重要。高中英語(yǔ)詞匯量加大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的難度，若學(xué)生掌握了發(fā)音和拼讀，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。高中課文句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，時(shí)態(tài)種類多，加大了句子難度，這需要學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，掃除英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)難度。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)基礎(chǔ) 教學(xué) 重要性

盡管現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)就已經(jīng)開始了，但是還有很多起始年級(jí)的高中生對(duì)英語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠，句子理解不到位，學(xué)英語(yǔ)的興趣大大降低。對(duì)高中生而言，高中學(xué)習(xí)是提升自我和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的一次機(jī)會(huì)，既有能力和技能的提高，也有成績(jī)的進(jìn)步。不可否認(rèn)的是，英語(yǔ)教學(xué)中，除了從知識(shí)技能，情感思想，思維方式發(fā)展學(xué)生，成績(jī)的提高也可以讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的成就感，讓學(xué)生變得自信以及好學(xué)。綜合上述幾種原因，英語(yǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)在高中起始年級(jí)對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生依然是重點(diǎn)。

在高中起始年級(jí)，除了英語(yǔ)課本教學(xué)，可以穿插英語(yǔ)發(fā)音，單詞拼讀，記憶單詞，朗讀句子，基本語(yǔ)法教學(xué)。對(duì)于已經(jīng)掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，老師可以指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，如何提升英語(yǔ)技能。

一、英語(yǔ)發(fā)音和單詞拼讀教學(xué)

英語(yǔ)發(fā)音在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，但實(shí)際情況是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，以及不怎么開口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，英語(yǔ)發(fā)音依然是一個(gè)問(wèn)題。下面是關(guān)于如何用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)基本的元音和輔音有所了解，列舉簡(jiǎn)單的音節(jié)進(jìn)行練習(xí)，然后課本的單詞表中進(jìn)行操練。

1.元音教學(xué)。元音分為單元音和雙元音。其中單元音分為前元音，中元音，以及后元音。單元音的劃分是根據(jù)舌頭的位置和高度來(lái)劃分。前元音共同特點(diǎn)是舌頭位置是舌前部抵下齒，然后根據(jù)舌頭抬起的高度形成不同的前元音。為了更具體形象地說(shuō)明問(wèn)題，可以采用直觀性教學(xué)方法，比如畫口腔發(fā)音示意圖，教師口型示范加上語(yǔ)言描述，或者用上下齒 的距離來(lái)表示看不見的舌位高度，然后依據(jù)舌前部高度從高到低排列，這樣學(xué)生更加直觀地去學(xué)習(xí)。中元音的共同特點(diǎn)是舌尖抵下齒齦，根據(jù)口腔肌肉的緊張度和舌頭抬起的高度來(lái)區(qū)分不同的中元音。后元音的共同特點(diǎn)是舌頭離開下齒齦，根據(jù)口腔的形狀和緊張度以及舌后部抬起的高度來(lái)區(qū)分不同的后元音。

2.輔音教學(xué)。由于中文的拼音和英語(yǔ)的相似性，除了教學(xué)生輔音的發(fā)音位置，給學(xué)生看發(fā)音口腔圖，還可以把中文的輔音和英文的輔音作比較，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，比如爆破音，摩擦音，鼻音等等。還有一些輔音群，對(duì)于經(jīng)常發(fā)錯(cuò)音的基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，教師要尤其注意，比如[tr][dr][ts][dz]等等，一方面要正確示范，用形象的語(yǔ)言加以簡(jiǎn)要說(shuō)明，另一方面多讓學(xué)生操練。

3.單詞拼讀。單詞拼讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。單詞拼讀教學(xué)可以先讓學(xué)生拼讀音節(jié)或一個(gè)輔音和不同元音的組合[la：] [le] [li：] [li] [ba：][be][bi：][bi]等等。另外教學(xué)生如何劃分音節(jié)，如何根據(jù)音節(jié)拼讀記憶單詞也是很重要的。

發(fā)音和單詞拼讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀單詞，這是學(xué)英語(yǔ)最基本的技能。因此在高一英語(yǔ)教學(xué)中，多讓學(xué)生跟讀單詞錄音，跟讀課文，感受英語(yǔ)發(fā)音和拼讀，進(jìn)一步感受英語(yǔ)句子的朗讀。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)教學(xué)

1.動(dòng)詞和基本句子結(jié)構(gòu)。動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞以及系動(dòng)詞。在英語(yǔ)中，及物動(dòng)詞之后接賓語(yǔ)，比如 to buy a book， to water the flowers，to repair a bike等等。不及物動(dòng)詞后不加賓語(yǔ)，比如，to leave， to walk， to go等等。系動(dòng)詞后面可以接形容詞，名詞，介詞短語(yǔ)，非謂語(yǔ)，副詞等等，比如to be a doctor，to be good等等。

英語(yǔ)中有三種基本句子結(jié)構(gòu)即主謂，主謂賓，主系表。其中這三種句子結(jié)構(gòu)的核心是三種動(dòng)詞即及物動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞和系動(dòng)詞。另外，在主謂賓結(jié)構(gòu)中還可以衍生出主謂賓加賓補(bǔ)，主謂加雙賓。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)句子結(jié)構(gòu)列舉例子，同時(shí)做相關(guān)練習(xí)。

2.句子成分和詞類。英語(yǔ)句子成分一般包含八種即主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、同位語(yǔ)。定語(yǔ)一般修辭主語(yǔ)和賓語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)一般補(bǔ)充說(shuō)明主語(yǔ)和賓語(yǔ)，狀語(yǔ)一般修辭謂語(yǔ)，同位語(yǔ)一般說(shuō)明抽象名詞的內(nèi)容?？傊髡Z(yǔ)，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)是句子的主干，其他類似枝葉。教師除了給出實(shí)例，還可以在課文中讓學(xué)生劃分句子成分，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子成分以及英語(yǔ)語(yǔ)序的印象。

3.英語(yǔ)復(fù)合句。英語(yǔ)復(fù)合句，就是一個(gè)從句充當(dāng)謂語(yǔ)以外的其他七種成分。這些從句的共同點(diǎn)是都有連接詞且位于其后，不同點(diǎn)是在句中的位置不同，比如主語(yǔ)從句在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，賓語(yǔ)從句在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以用符號(hào)或線條來(lái)劃分實(shí)例中的主句和從句，然后做一些翻譯練習(xí)，加大學(xué)生對(duì)復(fù)合句的感受。同時(shí)在課堂課文教學(xué)中，可以特別關(guān)注一下復(fù)合句，然學(xué)生翻譯或造句。

4.英語(yǔ)時(shí)態(tài)。英語(yǔ)的時(shí)態(tài)，顧名思義，“時(shí)”一般表過(guò)去，現(xiàn)在和將來(lái)，而“態(tài)”表一般，進(jìn)行和完成。一般而言，一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)表“發(fā)生”；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)表“持續(xù)”；現(xiàn)在完成時(shí)，過(guò)去完成時(shí)和將來(lái)完成時(shí)表“完成”。教師在實(shí)際教學(xué)中除了給出實(shí)例，還可以做相關(guān)的練習(xí)，比如辨析英語(yǔ)課文中的時(shí)態(tài)和說(shuō)出該時(shí)態(tài)的含義，做簡(jiǎn)易句子翻譯練習(xí)。

總而言之，以上英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)最主要是針對(duì)初中升高中的基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提高該部分學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)鞏固其他學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣有利于全班教學(xué)。在高一開學(xué)后用一周的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生以后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。尤其在英語(yǔ)水平參差不齊的班級(jí)，不同水平學(xué)生多種教法，多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建濱.英語(yǔ)詞匯與詞匯教學(xué)研究[M].浙江大學(xué)出版社，2015.