牟曉瀟

工業(yè)革命的到來(lái)，為人類社會(huì)的帶來(lái)了巨大的變革。其中，為了給工廠提供不受束縛的自由勞動(dòng)力，家庭的一些重要職能，開(kāi)始轉(zhuǎn)移到一些專門(mén)的新機(jī)構(gòu)中去，老人撫養(yǎng)交給了養(yǎng)老院，救濟(jì)院和療養(yǎng)所，并且兒童教育也交給了學(xué)校。但是，新的教育方式由此也產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，而且這些問(wèn)題至今存在。

在工業(yè)時(shí)代之前，最早先是采集和狩獵的時(shí)代，整個(gè)部落都要擔(dān)負(fù)起教育年輕人的職責(zé)，而教育的根本任務(wù)主要是為了提高他們幸存的機(jī)率。到了農(nóng)耕時(shí)代，個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)和學(xué)徒制代替了早期的教育形式，孩子們需要掌握基本的技能才能在農(nóng)田里發(fā)揮作用。但是，到了工業(yè)時(shí)代，勞動(dòng)已經(jīng)離開(kāi)田間和家庭，所以為了使孩子適應(yīng)工廠勞動(dòng)，學(xué)校教育也必須根據(jù)工業(yè)時(shí)代的需求進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

由此，一種新型的教育范式出現(xiàn)了——“工廠模式”。這是一種以工廠為“模特兒”的群體化教育，這種教育模式教授的內(nèi)容除了“表面上的課程”外，即讀書(shū)，寫(xiě)字，算術(shù)和一點(diǎn)歷史和其他幾門(mén)學(xué)科，在它的后面還有看不見(jiàn)的潛在課程。并且，學(xué)校最重要的課程并不是那些顯性的課程，而是它“潛在的課程”。美國(guó)作家阿爾文托夫勒在《第三次浪潮》中將這種“潛在的課程”稱為“隱蔽的課程”。這類課程的內(nèi)容主要有關(guān)于以下幾個(gè)方面：（1）守時(shí)：按時(shí)完成作業(yè)。（2）服從：對(duì)于命令的無(wú)條件聽(tīng)從。（3）有毅力：習(xí)慣于做死記硬背的重復(fù)作業(yè)。（4）標(biāo)準(zhǔn)化：和同伴的步調(diào)保持一致，在同一時(shí)間內(nèi)用同種方式學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。這樣的一種教育方式，能為兒童將來(lái)進(jìn)入工廠生活作充分的準(zhǔn)備。

在工業(yè)時(shí)代，大部分的人都在流水線上工作，一遍又一遍的重復(fù)的不需要?jiǎng)幽X的工作，同時(shí)雇主不需要也不希望雇員有活躍的思維能力。因此，也就沒(méi)必要把全體學(xué)生都培養(yǎng)成出類拔萃的人，而且這對(duì)于許多公立教育體制來(lái)說(shuō)代價(jià)也過(guò)于昂貴。雇主真正所需的是讓教育系統(tǒng)培養(yǎng)出大量能適應(yīng)工廠勞動(dòng)的學(xué)生，只要能篩選出很少一部分準(zhǔn)備繼續(xù)接受高等教育的學(xué)生使之成為管理人員和專業(yè)人員。不得不說(shuō)，工業(yè)時(shí)代的這種教育體制符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，它能非常高效率地學(xué)生進(jìn)行分類，哪些人適合做體力勞動(dòng)，哪些人更適合從事管理崗位或者做專業(yè)工作，從而有效而迅速的滿足工業(yè)時(shí)代的需求。

但是，這樣的教育方式卻存在嚴(yán)重的問(wèn)題，尤其體現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)。

現(xiàn)在，學(xué)生就像是工廠中的一個(gè)個(gè)待“加工物”，學(xué)校就像是一個(gè)個(gè)的“大工廠”，而老師就像是一個(gè)個(gè)流水線上的“工人”。于是，我們?cè)诶蠋煹摹凹庸ぁ毕?，變成了一個(gè)個(gè)沒(méi)有個(gè)性，只有共性的“商品”，等待著“顧客”的挑選。但是，這樣千篇一律的，沒(méi)有思想，不知?jiǎng)?chuàng)新的“商品”，怎么能入的了顧客的眼呢？于是，問(wèn)題出現(xiàn)了，“顧客們”抱怨找不到優(yōu)秀的人才，學(xué)生埋怨找不到合適的工作。

從根本上來(lái)說(shuō)，工業(yè)時(shí)代說(shuō)設(shè)計(jì)的教育只是滿足于少數(shù)人的需要。我們都知道每一個(gè)兒童都以不同的速度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并且每個(gè)人的學(xué)習(xí)需求也有差異。但是，面對(duì)這種情況，學(xué)校通常的做法是，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教授預(yù)先確定的，數(shù)量刻板的內(nèi)容。所以，在這樣刻板的集體學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)下，每個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生總是在未掌握已有知識(shí)的情況下，被迫匆忙學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容。于是，他們與優(yōu)生之間的距離的逐漸加大，同時(shí)他們也在拖優(yōu)生的后腿。由此產(chǎn)生的惡果不斷循環(huán)。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，這樣的工廠式教育模式或許在不就的將來(lái)會(huì)進(jìn)行一次變革。