歐建奎

【摘要】近幾年來，隨著中學英語課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大師生普遍關注的問題。教師應采取多種方法與途徑，引導、培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力。本位旨在通過對相關問題進行分析，簡單談論一下中學生英語課堂中如何進行創(chuàng)新。

【關鍵詞】英語 課堂教學 創(chuàng)新方法

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。二十一世紀人才觀的核心問題是培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神的高素質人才，而培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神的高素質人才必須從基礎教育抓起，課堂作為傳遞知識與精神的主戰(zhàn)場，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的道路上就起著至關重要的作用。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新能力，使英語教學達到最優(yōu)化，這是非常重要的問題。

一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在中學英語教學中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學進行深層次的思考與創(chuàng)造，課堂教學活動要與學生的智力開發(fā)及創(chuàng)造性的發(fā)展聯(lián)系在一起。教師在學習之中可以采取獨立學習、小組討論、師生互動等方法使學生積極地參與到課堂之中，營造良好的課堂學習氛圍，發(fā)揮學生的積極性，使學生自主學習，真正實現(xiàn)學生的主體地位。例如，可以安排同學分組討論，進行自我介紹之類的活動，比如同學們兩兩合作進行討論，此時老師可以在旁邊進行適當?shù)闹笇?，此時同學甲說“What is your name？”，同學乙回答“My name is Li Ming”，同學甲繼續(xù)提問“What is your hobby？”，同學乙繼續(xù)回答“I like running.”此時學生若遇到想要表達但是卻不會說的單詞，那么教師還可以進行適當提示，除此之外，教師還可以教學生一些常用語，比如現(xiàn)在甲問了乙一些問題，那么乙同時也可以提問甲同樣的問題，如果遇到提問困難，那么教師便可以提示乙，可以這樣問“How about you？”通過這樣的師生互動，可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，活躍課堂。既可以使課堂形式豐富多樣，同時也可以激發(fā)學生的積極性和想問題的能力。通過創(chuàng)新思維方法更好地培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而進一步提升學生的創(chuàng)新能力。

二、利用多媒體方法，優(yōu)化教學手段

認知學家認為，多重感觀比單一感官的效果更加全面、更加深刻，更有利于生動活潑的教學環(huán)境。多媒體教學在改變教學形式、豐富教學手段方面優(yōu)勢明顯，多媒體可以增加課堂信息量，使課堂知識更為豐富，而且不僅可以激發(fā)學生的學習積極性也有利于老師自身的教學提高，從而優(yōu)化課堂教學。例如教師在上課時想舉例“What are they doing？”此時他不可能將希望的答案全部畫在黑板上，教師可以運用多媒體將提問與回答內容全部以圖片的形式呈現(xiàn)給學生，學生便可以直觀看出“They are flying kites”，如果教師想要多舉些例子，那么也可以全部呈現(xiàn)，“They are playing football”等，通過多媒體這樣多舉例還可以加深學生的印象。但是同時我們也應該看到多媒體教學存在的不足和缺點，例如學生將注意力過多集中于多媒體呈現(xiàn)出來的圖片或影像資料，而無法集中在老師想要掌握的課程內容的重點上面，這大大的影響了師生間的互動，對此，處理這種問題，教師就應該展現(xiàn)一些靈活的教學方式，將學生的注意力轉移到課堂的內容上來，比如教師可以問“Do you like this way of learning？”學生若回答“Yes ，we do.”教師便可繼續(xù)提問“Why do you like this way？”以此便可活躍課堂，集中學生的注意力，不僅方便教學，還能使師生間靈活互動。因此，教師在運用多媒體時應將多媒體技術與靈活的教學方式進行有機結合，要明確多媒體技術的輔助作用，正確高效運用。

三、師生合作，實現(xiàn)課堂最大良性互動

英語學習的過程是新舊知識不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉化為實踐應用的過程，而這種結合與轉化都必須通過學生的親身實踐，將所學知識靈活的運用到平常的生活當中。英語課堂教學不應該是僅僅教師傳達學生接受的一個過程，英語是一種工具，它更應該實現(xiàn)它作為一種語言的實踐性層面的提高。教師作為課堂的主導力量，應該在加強學生的實踐性方面多下一些功夫，讓學生最大程度的運用到，實現(xiàn)課堂教學中教與學的最大層面的良性互動。例如教師在課程開始前便可以靈活提問“What did you learnin the last Englishclass？”，學生便可以回答“We talked about our hobby，”應該讓學生真正的參與到課堂當中來，老師應該多給學生這種表達自己能力和想法的機會，這種互動也可以增強學生的口語表達能力，真正的使英語成為我們日常交流的一種工具，而不是學生的一種負擔。

總之，在中學生英語創(chuàng)新課堂中，通過為學生提供良好的學習環(huán)境、激發(fā)學生的學習熱情、豐富并優(yōu)化教學手段、師生合作互動等方法，使中學生英語創(chuàng)新課堂不斷提高，并使師生合作共同進步達到雙贏。

參考文獻：

[1]王飛.淺談中學英語課堂教學中的創(chuàng)新教[J].科技創(chuàng)新導報，2014（36）.